近日，市北區濱海新區北片區有一塊地調整了規劃，頗多專業詞匯的調整批前公示一下成了居民的熱議話題，居民的振奮全因為公告中的這句話——“30班初中調整為45班九年一貫制學校”。“咱們這里要變成熱點學區了！”業主群里一片歡騰。雖然這所公辦學校還沒開建，但“九年一貫制”幾乎成了熱點學校的代名詞。

發展：十年間從“路人”到“巨星”

2011年，青島第五十三中學和青島師范附屬小學創辦九年一貫制學校，這是青島市第一個九年一貫制學校。“孩子小學和初中都在一個校園里上學。”這是當時家長們對“九年一貫”的理解。然而變化并不只在于“同一校園”，師資貫通、課程銜接、社團互動……很快，學生就嘗到了甜頭。而且，除了同一校區里師范附小的學生直升入五十三中，學校還招收片區內東勝路小學、遼源路小學、山東路小學三所學校的小學畢業生。

如果說五十三中的發展和自身的名校光環有關，那么啟元學校的開辦更能體現出九年一貫制學校的優勢。2013年，啟元學校招生，九年一貫制好不好？周邊居民仍在觀望。招生第一年，學生和老師的數量加在一起一共只有123人。新學校靠師生的努力開創局面，前幾屆畢業生的升學率在全區名列前茅，大量優質生源涌入，學校現在已經發展成兩校區近2500名師生的超大辦學規模。

有了五十三中和啟元的例子，青島濱海學校、市南區琴島學校、市北實驗初中、市北中學這些九年一貫制學校幾乎辦一個火一個。濱海學校2020年首屆初中畢業生的升學成績沖進了“第一陣營”，市南區琴島學校招生電腦派位，143人報名爭取74個學位。嶗山育才更是帶動周邊成立熱點學區。從近年來的招生數據分析，濱海學校、市北實驗初中、市北中學等九年一貫制學校，小學部直升初中部的比例達96％以上，有效緩解家長焦慮，消除小升初壓力，為今后區域內學校優化布局調整提供了大量的實踐經驗。目前，公辦九年一貫制學校市北區有5所，市南區1所，李滄區2所。

探究：九年一貫到底好在哪里

九年一貫制學校為什么這么吸引人？“小學和初中在同一個校區上學”顯然不是重點。目前，五十三中已經實現了一軸兩翼辦學模式，一到五年級基礎學部的學生在南京路西校區原師范附小校區上課，六七年級銜接學部在鞍山路校區，八九年級畢業學部在南京路東校區。啟元學校也有東西校區，市北中學是將六七年級學生安排在新校區。

“九年一貫學校中考成績好。”采訪中，大多數家長給出的答案簡單直接。已經有畢業生的這些學校，確實都有這個特點，但家長看到的表象下面，是九年一貫制學校課程的有效銜接，育人理念的一以貫之。

按照教育局統一的安排，九年一貫制的教學進度和普通小學初中一致，并不能在六年級學習初中內容，但在小學高年級開展的銜接課程是取勝關鍵。在市北，所有九年一貫制學校都將六年級和七年級設為銜接學段，引導六年級學生適應初中的授課方式、知識體系，甚至是上課的節奏。為盡早讓小學生了解初中課程，各學校立足核心素養提升和學生需求，因地制宜，開發特色鮮明、形式多樣的引橋課程。語文、數學、英語等學科進行階梯式的學習提升，同時在小學科學課中對接初中的生物、地理、歷史學科，激發學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣。

答案：想要成績好銜接是秘訣

六年級的學生在做什么？許多人的畢業季并不輕松。上輔導班，提前學初一的知識，語數英不能落下，歷史、地理這些學科知識得早積累，至于物理、化學，更要提早培養興趣。在九年一貫制學校，學習習慣的養成、興趣的引導是貫穿各個年級的內容。雖然六年級不提前學初中知識，但初中對同一個知識點的考察要求已經滲入到課程里。“比方說英語，小學英語學了大部分時態，到初中，再學一遍，但考察點更細致。那么在小學高年級，就可以引導學生多去了解相關內容，多做思考。”一位英語老師介紹，中小學各學科都有重疊的知識點，和提前學新課比，做好銜接工作，事半功倍。

濱海學校銜接學段心理課程。

“知識基礎扎實，孩子今后的發展錯不了。”五十三中副校長姜新海追蹤過畢業生的發展，高中學校反饋說學生有內驅力，學習習慣和方法良好，兩年里，有3名學生考入清華、北大。“學校的辦學理念是‘為生命質量負責為成人成才鑄魂’，學生要成人成才，學校就要保證教育教學質量，九年一貫的制度有優勢。”五十三中設置了卓爾課程體系，4個板塊、10個方面的幾十門課包含了從小學到初中的所有學校課程。從三年級開始，就引導學生樹立遠景目標。在六七年級引進博士工作室，培養學生對科學領域、工程領域、人文領域的興趣。

核心：課程塑造中小學成長共同體

一所學校持續的生命力來自于課程的開發與建設。青島濱海學校以“濱海STAR”課程為核心，通過“學段＋項目”主題課程、“進階＋目標”素養課程、“思維＋能力”發展課程、“興趣＋特長”學校課程，實施貫通“課程群”培育“至善”學生團隊。九年一貫制辦學讓課程體系有了實施空間，學校將九年成長的發展路徑統籌規劃，突出每個年齡及學段的特點，減少了銜接的交叉和磨合，避免了小學畢業進入到新中學的環境和心理上的新適應、新磨合等問題，能夠在實現中小自然過渡、課程有效銜接方面，發揮了中小同校的優勢，形成中小學成長共同體，在學生的成長銜接中發揮最大效果。

除了學習，課程銜接包含了德育、社團等多個方面。“孩子小學參加管樂團，到初中，學校只有民樂團，單簧管的特長不能發揮，漸漸地，也不愛學了。”一位學生家長告訴記者，九年一貫制學校就不會有這樣的問題，穩定的環境更利于學生做長期規劃。

學生在一所學校學習九年時間，發揮好家校聯合育人的作用就顯得尤為重要。學校定期召開家長會、開放家長課堂，通過線上、線下多種途徑提高家長對學校的參與度與認可度。特別在銜接學段，針對銜接過渡期容易出現的問題，開設專家講座，提高家校聯合育人的實效。

濱海學校管弦樂團活動。

啟元學校統籌編制《九年一貫制學校課程一體化實施方案》，從育人目標的框架出發，重構學校課程為“成長＋”課程體系。德育課程、社會課程、學科課程，藝體課程和創新課程重組整合、升級改造，使學生在九年時間里，經過課程連續性和育人銜接性的動態培養，為應對未來的學習和生活完成勢能積聚。

啟元學校還優化教材編寫與使用，校本教材的編寫中突出基礎教育學段課程的統整和學科課程的銜接的特點。研制學業質量標準，構建學生成長模型，驅動教師貫通使用。

背后：管理架構重塑促進融合

九年一貫制學校的運行機制及管理體制對校長、管理層以及老師提出了更高的要求，如何確保原本相對割裂的兩個學段有機融合，是學校良好運轉首要保障。

市北區就推行了縱向學段管理，橫向搭建管理工作組，干部師資一體化發展。除了將各年級分為基礎學段、銜接學段、畢業學段，各校還根據工作需要，以項目式管理為抓手，成立教學、德育、教師發展、教育科研、學生發展、特色發展等工作組，圍繞創新發展項目，跨學段促進學生交流常態化，教育管理規范化、教師隊伍優質化、學校發展特色化，形成學校內部“縱橫交錯、互聯互通”的組織架構，聚焦效能，提升學校品質。市北區挖掘干部教師潛能，將初中部干部安排至小學部擔任執行校長，小學部干部在初中掛職副校長，在教師梯隊建設、名師培養等方面結合學段、年級特點，組建全學段學科名師成長共同體，輻射引領不同梯度教師成長，經常性開展跨學段的“大教研、大集備”教學業務培訓活動，交流先進教育理念、教學方式和科研方法，迅速提升干部教師一體化發展水平。

青島啟元學校校長周韞軼介紹，啟元學校對學校管理機制、組織架構劃分進行共研共商，形成管理共識。確定“扁平化＋矩陣式”的組織結構，設立“級部＋事業部”的雙部管理模式。通過職責共識、雙向選聘等方式調整管理結構，重構運營機制。學校改變了分管工作等級制管理模式，采用“1＋N＋X”的模式，承接重點任務，組建教師自組織，以重點攻堅項目的方式眾籌領銜，推進現代學校制度建設的進一步深化。

未來：新建校優先考慮九年一貫制

在教育界，九年一貫制學校的意義更大。盤活優質教育資源，消解小升初壓力的同時減輕課業負擔，保證學生在義務教育學段不間斷、一貫性、非選拔地接受學校教育，將學生學段變化的影響降到最低，提升教育資源的利用率，促進教育公平。

既然有這么多好處，未來九年一貫制學校如何規劃？記者從市北區教體局了解到，未來新建學校如果具備條件將首先考慮九年一貫制。（青島日報／觀海新聞記者 趙黎）