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新近出臺的《2006年廣州市中小學招生考試工作意見》規定，從今年起，廣州市初中將全部取消畢業考試，取而代之的是“初中畢業生學業考試”，這一重大變化一改過去高中招生錄取以分數作為唯一標準的傳統做法，而將綜合評價引入高中招錄，評價內容包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美
與表現等六個方面。評價方式分為學生自評、同學互評、教師綜合評價。評價結果以A、B、C、D、E五個等級表達。
筆者以為，廣州教改的最大“變臉”是對延續20多年中考體制的改革，也就是說，今后廣州高中取錄除了看學生考試成績外，還要考察其綜合表現評價，分數不再成為學生上高中（包括競爭優質名校高中）的唯一標準和依據。眾所周知，全國性的中考模式，成為學生升學階段的重要考試。按照《教育法》規定的九年義務教育制，高中不屬于義務教育，因此可以說中考和高考一樣，屬于一種選拔性質的考試。而現有的中考體制完全是在考學生的文化成績，高中招錄成了“分數大戰”。既然中考作為選拔人才的考試，“唯分是舉”顯然存在缺陷，分數只能證明學生的學業成績，不能說明學生的綜合素質，況且考試中尚存許多偶爾因素，“一考定乾坤”對許多學生有失公允、合理。而廣州大膽改革，將綜合評價引入高中錄取，既看學習成績，也看思想品德和素質、能力等，對于促進學生德智體能全面發展無疑大有裨益。
有專家曾對中美兩國中小學生的綜合素質作過調研對比，結論是中國學生的刻苦精神和應對考試的能力勝出一籌，而美國學生的團隊精神及創新能力比中國學生強得多。中國的孩子學習成績好，與我們多年來強化的應試教育不無關系。可是，一個國家和民族的未來主要取決于她的接班人具有強烈地創新意識和能力。所以，中國的教育既要教會孩子掌握書本知識，更要自幼培養孩子的發散思維和創新意識。從此意義上講，廣州對中考體制的重大改革就是中國教育的一種創新，是對教育與中國未來“接軌”的有益探索。盡管這種改革是初步的，需要經過實踐的檢驗，并在實踐中完善提高。同時不難想象，對學生的綜合評價在實際操作中可能會遇到諸如標準如何掌握、如何減少主觀隨意性、增加透明度等諸多困難，但瑕不掩瑜，這種積極探索的精神和勇氣是很有價值、彌足珍貴的。
（尹衛國、尹皓）
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