最近，北京、廣東、河北、浙江、江蘇等部分省市教育部門紛紛出臺有關規定，禁止舉辦中小學“奧數班”。此舉在“奧數”熱了多年的基礎教育領域激起千層浪。記者從各個方面了解到，我市各類“奧數班”特別是針對小學生的“奧數班”辦得如火如荼。
學生：奧數成了
必修課
“班里一大半的同學，都學奧林匹克，我周末兩天都要學。”小琳是我市某小學三年級的學生，她現在每個周末都要參加奧數特長班的學習。小琳告訴記者，第一天上課她就發現，奧數班里有4個人是自己的同班同學。記者問小琳對于奧數的感受，小琳說：“還行。就是周末上課不好，太累了。”
“我們學校就有奧數特長班，同學們都上。”在我市一奧數特色的小學里，奧數作為特長有被普及的意味，學奧數的孩子要多過不學的。三年級某班，學奧數的學生超過了2／3,也就是說，數學成績中等偏下的學生也都參加了奧數班的學習。
家長：功利、從眾心驅使
市民李女士的女兒今年讀小學二年級，她說，其實她本身并不希望給女兒報這個班，一來奧數班會給孩子帶來沉重的學習壓力，壓縮原本就不多的休息日；二來她總聽說現在的奧數班良莠不齊；第三她不敢肯定自己那個數學成績不是很突出的女兒，是不是適合學奧數。但是，經過很長時間的考慮，李女士還是選擇讓女兒“加班”，她說，每年都有理科奧賽得獎的學生被保送到名牌大學，雖然女兒數學成績并不是特別拔尖，但她寄希望于奧數班的老師能激發出女兒的潛質。
市民梁先生的兒子也學過一段時間的奧數，后來，梁先生發現兒子對此并沒有興趣，而且奧數班擠占了兒子周末休息的時間，兩個月后，他決定讓兒子“退學”。“就說我旁聽的一節課吧！讓學生統計出從1到1000的數字中，1出現了幾次？說實話，連我都很難回答出來。”梁先生還告訴記者，自己的兒子并不是數學成績特別突出的孩子，之所以要兒子學，也有點“從眾”的意味。
在記者采訪的近十位家長，讓孩子學奧數的原因無非以上兩種：一是希望孩子借學奧數，進入高等學府；二是由于孩子的同學都在學，怕自己孩子的成績被落下，而抱著“一個孩子，輸不起”的想法，讓孩子也去學習。
疑問1 有多少孩子真正適合？
徐雯，青島新昌路小學校長，1984年將數學奧林匹克引入青島，二十多年來帶領的奧數特長生中，有百余名在升入中學后參加全國奧賽獲得一等獎，有近五十人被保送至大學，她所帶領的奧數團隊取得的最好成績是全國團體一等獎。然而，在接受記者采訪時，徐雯卻談到，奧數只適合那些在數學學習中游刃有余的學生。
到底有多少學生具備在奧數領域發展的潛力？徐雯的答案是“小于十分之一”。對于那些數學成績平平，又沒有余力的學生而言，學奧數不但沒有幫助，還可能“亂腦子”。“不管怎么樣，家長和學生關注了數學，成績肯定就要比不關注好，但是問題是該關注哪方面！對于那些數學學起來并不輕松的孩子，還是把關注點回歸到教材上吧。”徐雯告訴記者，現在整個學校有近二十名學生在接觸奧數，她將從這些學生中發掘個別十分有潛力的進行培養。目前，她本人只“帶”兩個學奧數的學生。
“雖然我帶奧數，但當年我自己的女兒就不學這個。”徐雯告訴記者，除了自身的潛質，是否有興趣也是衡量學生是否該學奧數的一個標準。因為自己的女兒覺得學習奧數有壓力，對此不感興趣，徐雯順從了女兒。因為她覺得和孩子“擰勁兒”，只會讓孩子對奧數甚至是數學失去興趣。
疑問2 有多少孩子能夠出頭？
說起那些因為在全國奧數比賽上奪金并被保送進大學的學生，徐雯說他們不僅擁有千里挑一甚至是萬里挑一的智慧，更需要有好的運氣。
據了解，我市每年因為奧數被保送的大學生一般不超過十個，可是曾與這不到十個學生一起起步學習奧數的學生卻是數以千計、萬計。徐雯說，從小學到大學，在這期間的全國大賽中，學生必須保證能取得參賽資格并取得優秀的成績，才能一步步升入有奧數特色的初中、高中。而有時候，青島市參加比賽的名額只有幾十個，要保證從頭至尾銜接起來，除了本身是學奧數的“材料”外，外部條件也很重要。就拿小學升初中來講，作為我市初中學校中唯一有奧數特色的青島育才中學，以往每年要從在全國奧數競賽中得一等獎的小學畢業生中選拔6－8名成績突出者，這些學生將由育才的老師進行特長培養，參加初中階段的全國奧數競賽。在這6－8名幸運者中，初中階段全國奧賽中獲得好成績的將被錄取到有奧賽特色的高中……但實際上，在小學升初中這個環節上，還是有很多全國奧數競賽一等獎的獲得者，因為成績略微低一些不能進入育才，而在這些一等獎獲得者的背后，又有多少在學習著奧數的學生？
“我總覺得，讓孩子學奧數的目的是啟發思維，培養興趣。如果太功利了，意義就不大了。
疑問3 有多少老師能夠勝任？
“我個人認為，全市能輔導得了小學奧數的老師，絕對是鳳毛麟角！”一位不愿意透露姓名的老師對當前眾多的奧數班的師資問題，發表了自己的看法。這位不愿意透露姓名的老師，從事了多年的奧數教育，培養出了不少拔尖學生，但是他卻坦言，要找個接班的老師都困難。
這位老師說，小學階段的奧數雖然難度還不是很大，但是里面已經貫穿了大學階段排列組合、概率、統計等知識所需要的思維方式，沒有完整的數學知識架構的老師難以駕御教材。僅從這一點上來講，青島能作到的老師就不多，那社會上繁雜的奧數班的老師都是從何而來？“為了保障利益，一些奧數班就請一些普通教師講課，基本是現學現賣。”
除了師資，這位老師提到，全國上下數不盡的奧數教材也是各類奧數班質量難以保證的原因之一。“我的書櫥里有幾十冊奧數的書，這還是經過一遍篩選的；經過再一篩選，能用的就十來本。”她說，如果老師不能把握奧數的根本，就沒法從眾多教材、輔導書中選出合適的，而形形色色的奧數書中，有一部分的內容有點“鉆牛角尖”。（冷雪）
