|
在山西省教育廳日前舉辦的“素質教育實踐”研討會上，晉城市教育局長潘滿庫的一段話引起與會者的共鳴。他說：“原來我們提倡‘苦學’，現在提倡‘樂學’，就是讓學生樂于學習，學出樂趣，其本質是調動學生內在的積極因素和激發潛能，發揮主觀能動性。”
樂學與苦學是相對的，
“頭懸梁，錐刺股”、“程門立雪”等古人苦學的范例激勵著一代又一代的人刻苦學習。但是，苦學需要有足夠的毅力和動力，而且很容易導致厭學、逃學等。近日，中國兒童心理衛生專業委員會對兩所中學的調查顯示：59．3％的學生有厭學情緒，主要是由于學習太苦太累。
當今的評價機制把孩子牢牢地粘在板凳上，機械地學習讓他們無暇顧及多姿多彩的生活與日新月異的社會，學生變成了學習機器。苦學是在外部壓力下不得已的選擇，學生心里不一定真有學習的愿望和動力，完全是為了給老師學，為了給家長學，唯獨不是為了自己。而樂學是心里有對知識的渴求，有學習的需求和愿望，在學習中體會到科學的神奇、藝術的魅力等。苦學往往事倍功半，樂學則會事半功倍，所以要變苦學為樂學。
教育家陶行知說：“如果讓教的法子自然根據學的法子，那時先生就費力少而成功多，學生一方面也就能夠樂學了。”可見要想讓學生做到樂學，教育工作者首先要教的得法。現在許多學校鼓勵教師改進教學方法，提高課堂教學的效果和藝術，增強所教學科的吸引力，激發學生的學習需要，使他們產生取之不盡的學習動力。變過去的下苦功夫教為現在的動心思教，這就是我們常說的寓教于樂，老師教得愉快自然學生才能學得快樂。
教學要相長，老師先變費力教為費心教，學生自然會變“苦學”為“樂學”。（劉武彥）
特約編輯：張慶德
| 
