王梅華
自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計，是一種良好的心理品質，也是一個人克服困難、自強不息、取得成功的內在動力。一位哲人曾經說過：“誰擁有了自信誰就成功了一半。”幼兒期是個性品質處在可塑性較強的時期，從小培養幼兒相信自己力量的心理品質，無論對個體的身心健康發展，還是提高群體素質都有不可低估的作用。然而目前大多數家長只重視培養幼兒的智力素質，卻忽略了幼兒心理素質的培養，使許多幼兒表現得膽小、懦弱、缺乏自信心。因此培養幼兒的自信心，使他們充滿自信地走向未來，成為新時期高素質的人才，是幼兒教師面臨的重要問題和任務。本文從幼兒自信心的培養方面加以探討，略抒己見。
一、賞識和信任，樹立其自信心。心理學家認為：人在滿足了生理需求后，人性中最本質的需要就是渴望得到賞識。就其精神而言，每個幼小的生命仿佛都是為賞識而來到人間的。著名教育家陶行知先生也曾指出，教育孩子的全部奧秘就是在于相信孩子和解放孩子。近來有學者把這句話概括為賞識和信任孩子。教師的言行對幼兒自信心的樹立有很大的影響。教師的微笑、點頭、撫摸等都是給予幼兒的信任和支持。幼兒也會在老師信任的目光下、支持的話語中，重新樹立起自信。
二、注重實踐，因材施教，激發其自信心。自信心是在實踐中培養起來的，因此幼兒無論在家或在幼兒園，我們都應該為其創設一些自我鍛煉的機會，做一些力所能及的事。平時，要多給孩子一些展示自己的機會。如：筆者工作所在的班級在語言區開展了“我做什么最棒”的活動，讓幼兒互相交流，向同伴介紹自己喜歡做什么，做什么最好，內容包括學習、生活兩個方面。該活動不但使幼兒明確了自己的優點和長處，更激發了幼兒的自信，使幼兒懂得取長補短的道理。
在注重實踐的同時，我們還應注重個體差異，做到因材施教，如：在折紙活動中，對待能力差的幼兒，教師可以先折出印痕來；對待能力一般的幼兒，只需在難點上加以指導；對待能力強的幼兒，可先引導看示意圖學習折紙。這樣，在活動中，教師針對不同的幼兒給予不同的要求，并經過幼兒自身的努力，幼兒都完成了任務，看到自己的能力及作品。
三、體驗成功，表揚鼓勵，增強其自信心。1、成功的快樂是一種巨大的鼓舞力量，成功的積極體驗會增強幼兒的學習動機，激發幼兒再嘗試的欲望。因此我們應幫助孩子獲得能力，使孩子實現成功的愿望。由于幼兒的知識、經驗和能力是有限的，有的事情他們經過努力能做到，有的事情就算怎么努力，也暫時做不到，在這個時候，我們不要勉強孩子，適當的時候還幫他一把。2、著名的教育家蓋杰說過：表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的一種激發學習動機的方法。如；有個小朋友不喜歡畫畫，一次春游后的作畫，她的作業本上畫的全是綠色，我問她：“你這畫的是什么呀？”她回答說是：“大海”。我驚訝地問：“大海為什么是綠色的呀？”“小朋友們在海邊吃黃瓜時，把黃瓜扔進了大海，把大海染綠了。”多么富有想像力啊。于是，我把她的作品掛在展覽欄里，向全班小朋友肯定并表揚了她的作品，希望所有的小朋友，都能像她一樣，畫出與眾不同的作品。
自信心是幼兒成長道路上的基石，是學習過程中的潤滑劑，是生活中必不可少的勇氣。因此，在日常生活中，我們要通過各種活動，使幼兒學會辯證地認識自我，既看到自己的優點，又發現自己的不足，使他們在一次次地嘗試、探索、創造中，不斷地證實自己，增強自信心。
