家訪作為家校溝通、提升育人成效的重要渠道，得到社會廣泛認可。不少學校、教育主管部門也一直延續(xù)這一優(yōu)良傳統(tǒng)，特別是當下社會各界越來越重視群眾教育評價的情形下，家訪承載的功能日趨多元。但隨著時代的發(fā)展、信息化手段的增多，家訪的方式也越來越多元，家長們對于家訪的看法也有所不同。對此，專家認為，家訪可以說是“因材施教”的一種延伸，家訪方式也可以“因材而定”，家校合作做好家訪工作，才可以更好促進孩子成長。

要求

省教育廳發(fā)布“家訪八條”

青島受訪學生覆蓋率達100％

記者了解到，家訪是家校溝通的一種重要手段。在部分地方和學校在推行家訪過程中，還存在簡單化、形式化的問題，引起家長和教師的不滿；對于為什么訪、訪什么、誰來訪、怎么訪等問題認識還比較模糊。教育部此前更是將家訪作為學校教育教學工作必要舉措，列為健全中小學家庭教育工作機制的重要內(nèi)容。日前出臺的《深化新時代教育評價改革總體方案》，也明確提出“落實中小學教師家訪制度，將家校聯(lián)系情況納入教師考核”。

在此背景下，省教育廳出臺了《山東省中小學家訪八條要求》。“家訪”八條從健全工作制度、做好訪前準備、靈活選擇形式等方面，明確了家訪的要求、方式、界線，尤其明確了一些約束性要求，比如要求學校保障每名學生兩年內(nèi)至少接受1次實地家訪；每學期班主任要采用電話或網(wǎng)絡的方式主動溝通每位學生的家長至少1次；對于重點家訪對象要每學期至少入戶家訪1次等。此次省教育廳出臺的規(guī)定中，也提出了要根據(jù)實際、尊重家長意愿，靈活確定家訪方式，采取集中家訪與日常家訪、全面家訪與重點家訪、個體家訪與分組家訪、線上家訪與線下家訪相結合等方式。

實際上，在省教育廳出臺政策前，市教育局就已先行一步。今年1月份，市教育局全面啟動了2020年“萬名教師訪萬家”活動，提出要全覆蓋家訪，集中家訪和日常家訪、全面家訪和重點家訪相結合，每學年對每個學生家庭至少家訪1次，特殊學生每學期至少家訪1次，家訪的參與率和受訪學生的覆蓋率達到100％，“老師與家長可以根據(jù)實際情況協(xié)商家訪的方式，可以入戶家訪，也可以電話家訪、網(wǎng)絡家訪等等，但要確保每名學生都能被家訪到。”

家長

入戶家訪可更全面了解孩子

但也有家長表示“不方便”

我省“家訪八條”政策的出臺，也再次引起了人們對家訪的關注，而其中反響最大的當屬家長群體。對于是不是要限定家訪次數(shù)、家訪形式等，家長們也有自己的看法。“老師家訪的目的肯定是為了孩子，但感覺在現(xiàn)在通訊手段這么發(fā)達的時代，家訪的含義也不應該局限于‘入戶’。”島城一名學生家長告訴記者。在他看來，每名孩子的情況老師最了解，到底是入戶家訪，還是電話家訪、微信家訪，可以由老師來建議或者決定。

采訪中，有家長明確表示，更希望老師能夠入戶家訪。入戶家訪可以讓老師全面地了解孩子的成長環(huán)境、家庭環(huán)境、父母性格等等影響孩子成長的因素，從而可以更加有針對性、更加科學地給孩子提出一些指導性的意見。“我們一向是比較歡迎老師到家里坐坐的，這樣一對一的溝通，可以更加細致地了解孩子在學校的表現(xiàn)，也可以跟老師溝通，找出孩子可能存在的問題。”學生家長劉女士說。

記者了解到，有部分家長則干脆組團，接受老師的家訪。“像我們小區(qū)，有5個同學在一個班，大家平時就比較熟悉，還經(jīng)常幫著接送孩子。老師提出要家訪時，我們就想要不一塊組個團，一起跟老師聊聊，這樣別的孩子有優(yōu)點，我們可以學習；有缺點和不足，我們也可以注意。”

不過也有些家長認為，通訊手段發(fā)達了，老師通過電話、微信等都可以了解孩子的情況，這些手段完全可以滿足家訪的需求。入戶家訪反而會增加老師家訪成本，占用老師的休息時間。同時，有少量家長表示，老師入戶家訪確實有些不方便，還有家長則擔心，自家的隱私可能會被泄露。

老師

疫情之下以云家訪為主

個別特殊情況也需“入戶”

“家訪可以拉近家長、老師之間的感情，也促進了家校更好地合作。”青島棗山小學校長劉巖林告訴記者，“學校每名學生每年至少會被家訪一次，有些特殊情況一年可能會家訪幾次。家訪是個辛苦活，老師基本都是利用晚上下班時間、周末等完成的，當然形式比較多，有的是入戶家訪，有的是組團家訪，也有電話、微信等家訪。”家訪時會有少數(shù)家長因家里空間比較小、人口較多等，提出不太方便“入戶”。一般這種情況，老師和家長會約定一個家訪地點溝通、交流。不過，并沒有遇到家長不愿被老師家訪的情況。

記者了解到，老師們家訪時，通常以鼓勵為主，了解孩子情況下，會針對性提出一些家庭教育的建議。“比如說，某個孩子在學校里比較內(nèi)向、不合群，不太喜歡跟同學交流。面對面跟家長溝通，看看孩子的房間、書桌，看看孩子日常的家庭環(huán)境，往往就能找到一些原因，提出一些有價值的建議，家校合作共同幫助孩子成長。”

受今年新冠肺炎疫情影響，島城不少學校的家訪方式也做了調(diào)整，改為以線上家訪為主。“學校今年將家訪調(diào)整為以云家訪為主，個別特殊情況，老師會約家長到學校或入戶，進行面對面溝通。這樣既可以保證家訪的廣泛性，也能夠確保照顧到個別特殊情況。”青島敦化路小學副校長谷萍說。采訪中，也有老師坦言，有些家長確實不太希望自己入戶。對此，老師也能夠理解，也會跟家長溝通好比較適合的家訪方式。

說法

教育具有個性化

用什么方式家訪不能一刀切

隨著時代變遷，家校聯(lián)系有了更多新形式、新手段。學校班級成立了家委會，設置了微信群，老師可以直接借助現(xiàn)代通訊技術便捷地找到家長。家訪作為家校溝通的重要方式之一，至今依然不可替代。教師家訪面對面溝通可以說是最直接、最有效的方式，既能全面地掌握學生和其家庭情況，也能拉近家校距離，建立起有效的溝通紐帶，而這是其他家訪方式所不能達到的。但這并不意味著其他的家訪方式不能用，其他家訪方式可以作為輔助手段。“用什么方式，不能一刀切，學生是個體性的，教育也必須是個性化的，這些方法應該搭配著使用。”21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示。

從另一個方面看，家訪也可以更好幫助教師提高業(yè)務能力。家長們受教育水平不斷提到，也越來越重視家庭教育的質(zhì)量，不少家長甚至有一套自己的教育理念與教育方法。在廣泛家訪過程中，教師可以總結優(yōu)秀家庭的教育經(jīng)驗，反思家庭教育中的誤區(qū)，增強對社會發(fā)展的理解，防止教育與現(xiàn)實脫節(jié)。當然，家訪也要注意克服可能存在的一些問題，比如，要防止家訪成為“家庭情況調(diào)查”，讓因材施教變味成“因財施教”，影響教育公平。學校可以要求家訪由多名教師同行，甚至是引入第三方，既是監(jiān)督，也能更綜合了解家庭情況、解決家庭問題。（青島日報／觀海新聞記者 王世鋒）