來自河南南陽鄧州農民工魏雙恒的8歲兒子航航在鄭州市建設路三小求學時遭遇難題。在入學測試環節，老師問了航航3個問題：“5加7等于幾”、“在哪兒上的幼兒園”、“爸爸的名字叫什么”。航航回答得支支吾吾，老師建議家長帶航航測量智商。“我孩子智力沒問題，就是沒見過大場面，膽子小，有陌生人放不開。”魏雙恒解釋說。

    家長的解釋很有道理，不用說孩子遇到陌生人會緊張，就是成年人到一個新地方

，遇到陌生人還緊張呢。用這樣的所謂面試決定學生是否入學，不公平，很冷漠，是一種傲慢的歧視。

    傲慢是城市教育對農村教育的傲慢，這種傲慢是一種自認為高貴，自認為聰明，其實，是一種愚蠢，因為真正的聰明從來不傲慢。歧視是城市學校對農村孩子的歧視，他們不懂得寬容，不懂得理解，不懂得疏導，其實，是一種高度的自卑，是一種極端的狹隘，他們害怕農村學生影響他們的教學工作，這是過于擔心，是杞人憂天。

    現在，我國的義務教育政策落實力度很大，我們的高考教育改革力度也很大，但是，在一些地方，一些基層部門卻依然頑固的守護在傳統中不肯革新，跟不上時代，甚至用一些土政策去規避國家政策，一邊在傳統的習慣性的思想與制度，方法與情感中懶惰，一邊享受著不應該有的福利，同時還損害者國家政策形象，犧牲公眾利益，

    學校應該是公平的地方，應該是陽光的地方，學校管理者應該是寬容者，理解者，愛心者，溫暖落實國家政策者，但現在，我們的一些學校管理者違背了基本的工作原則，失落了基本的教育者形象，這是讓人傷感的事，也是社會進步文明的恥辱。

    入學被測智商是傲慢的歧視，期盼我們的教育管理者自我批評，自我反思，鏟除身上的非教育者品質，以一個真正教育者的形象去管理去工作，成為促進教育公平，教育陽光，教育快樂的實施者。