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探訪山東高考閱卷現場 進行實時監控打分波動

來源:齊魯晚報 2011-06-17 12:35:21

  高考閱卷中不一樣的方法解答都算對嗎?不同老師之間的主觀給分標準如何平衡?16日,山東省教育招生考試院組織2011年普通高考閱卷工作媒體開放日活動,部分參與閱卷的學科負責人揭秘高考評卷。

  閱卷組長先做一遍題

  高考試題標準答案有的規定意思對即可,但什么是意思對?

  山大文學院院長、語文科閱卷組組長鄭春介紹,閱卷老師首先研究評分標準,根據考生樣卷制定評分細則,并對評分標準進行細化和補

充。

  “細化就是把大的得分點分解成更細的得分點,這就能大大限制評卷老師的主觀因素;補充就是把評分標準中沒有或不明確的東西,但在考生樣卷回答中也是正確、合理的東西補充進來,作為正確答案之一。”

  數學科目解答方法多種多樣。數學學科閱卷組組長魯統超介紹,今年題組長要先接受培訓,“不看答案,先把題做一遍。”因為老師們對題的理解不完全一樣,做了之后充實了其他的解題方法,這時出來的標準就能涵蓋所有情況。

  實時監控打分波動

  在語文學科閱卷監控室,學科質檢組正通過高考試題網上閱卷綜合管理系統,實時監控各個評卷員的評卷情況。

  “每一種顏色的點連成線代表一個評卷員的打分情況,我們密切監控平均分曲線,不同的評卷員打分曲線在平均分線的周圍波動。波動幅度比較大的,我們就要找他。”一位學科質檢員指著電腦屏幕介紹,像在語文知識題閱卷第一天,一名閱卷員給出的分數總是比別人高,質檢員就要查她為什么給高分,“是真正好?還是給分標準沒掌握好?”

  作文卷最多評四次

  鄭春介紹,為最大限度保證評卷的客觀公正和準確,今年,山東省備受關注的作文閱卷嚴格執行“一卷兩評”,如果兩評給分差額超過一定分值,馬上投入第三評,終審為第四評。在閱卷前,還組織閱卷老師對部分作文卷實行試評和研討。“為什么打這些分?高分低分都是什么理由?要統一標準。”鄭春還透露,今年作文題比較有利于學生發揮,我省不斷涌現高分考生。(記者 楊凡 孫昕)

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