在一個大雪紛飛的午后，女教師和3名幼兒慘死家中。“當時是怎么掙扎的？掙扎的時候是怎么喊爸爸，怎么喊媽媽的？”有人說她是“摧花”惡魔，有人說她曾經溫柔善良，也有人說事件背后另有隱情。“教育主管者，他不是殺人的直接兇手，但是它是個間接的兇手。”她究竟是個怎樣的人
？誰將對這起事件負責？事件調查結局到底如何？
天使與魔鬼
2006年臘月二十八，家家戶戶喜迎新年的日子。甘肅省蘭州市永登縣河橋鎮(zhèn)連城電廠職工楊某下班推開家門，發(fā)現妻子已經慘死家中，另外還有三名兒童倒在血泊里。
警察：“立即派專人保護好現場，現場不能進去任何人，進一步核實死者身份。”
屋內一名大人三名兒童均已死亡，經核實，死者毛淑英31歲，是本地某小學的教師，三名兒童是她家的鄰居，兩名七歲，一名五歲。家里惟一幸存的是毛淑英七歲的女兒安琪。
警察：“他們父親全部在電廠工作，母親就在河橋小學當老師。”
公安人員通過勘察分析，如果是他殺，家里門窗完好，沒有外人進入的任何痕跡，而且，當時家中五人為何惟獨留下毛淑英的女兒？如果是毛淑英作的案，那么她為何要殺害三名兒童，然后自殺？她和這些孩子到底有什么樣的冤仇呢？隨后，公安人員對現場惟一的證人毛淑英的女兒進行耐心細致地訊問。
警察：“沒有他殺的可能，應該是她作的案。因為她姑娘一直在現場。”
據七歲的安琪說，當天下午，爸爸上班去了，媽媽讓她邀請小朋友來家里玩，然后媽媽把小朋友們一個個叫進了
衛(wèi)生間，小朋友一個個倒在血泊中，最后媽媽自己也死了。根據現場勘察和毛淑英女兒的供述，公安人員斷定，毛淑英先用殘忍的手段殺害了三名幼兒，隨后自殺身亡。
鄰居：“都是拿白布把小孩兜到里邊，兩邊兩個農民抬下來了，一個個往下抬，我那個心簡直像揪住了一樣。我說早上還歡蹦亂跳的。”
張老師：“我說我相信母愛，你讓我抱一抱孩子，我相信她一定會活過來的，我想我抱在懷里，她一定會活過來的。”
周老師的丈夫：“五歲三個月的娃娃，當時是怎么掙扎的，掙扎的時候是怎么喊爸爸，怎么喊媽媽的？我都沒辦法想他到底是怎么喊的。”
受害家長們回憶，毛淑英殺人是有預謀的。事發(fā)當天上午，毛淑英的女兒曾挨家挨戶來敲門，說媽媽在縣城里買了
蛋糕，讓小朋友們去做客。由于天下大雪，張老師等家長起初沒讓孩子去。可是下午兩點，毛淑英的女兒再次來敲門。
張老師：“可是她使勁地敲門，一個勁地敲像催命鬼一樣，我就給打開了。她走的時候扎著那個小辮，這兒留了一點沒扎起來，我說媽媽給你把這扎起來。她說媽媽，她照著鏡子，她說這也是一個發(fā)型。我說那也好，她頭也不回就走了。”
家長：“來了之后把門一敲開，當時我也覺得特別高興，我說小朋友們玩來了。到那門口的時候，只聽到石逸昕(被害兒童)跟她說，我跟你爸爸握了個手，只聽到我們娃娃哈哈哈大笑著呢。”
三個孩子活蹦亂跳地走了，就再也沒有回來。這是受害兒童張馨雨、張先蕾出事前兩天在院子里合的影；這是受害兒童張先蕾臨走前三個小時在家里留下最后的照片；這是受害兒童張馨雨臨出門前未完成的畫，本打算第二天回老家過年送給姥姥姥爺。而院里其他兩位教師的孩子當天也接到了毛淑英發(fā)出的邀請，但由于急著回老家過年幸運地躲過了這場劫難。
在三個孩子離去之后，三個家庭都陷入到悲痛之中。而事后毛淑英的鄰居，包括她的同事也都在說，和這三個孩子發(fā)生了什么會使得她對三個少不更事的孩子下毒手？
小學教師毛淑英殺害三名兒童及自殺的消息傳開后，小鎮(zhèn)的上空籠罩著一片陰霾，所有的人都感到震驚。
毛淑英的中專同學：“她很善良，很溫柔，見人首先先笑著，學習又認真。我們怎么說她，她也是個笑。
外表溫柔的毛淑英為什么要殺害同事家的孩子？他們之間到底有著怎樣的恩恩怨怨呢？公安機關對幾個受害家庭進行了調查，結果又出乎大家的意料。
張老師：“平常我就跟她不來往，就是一般的同事來往關系。”
周老師：“我跟她出去吃頓飯都沒有。這四個孩子有時候過生日，互相叫著吃個飯，再什么的平時也沒有。”
受害家長說，他們和毛淑英不但沒有任何矛盾，相反如果工作忙碌，相互間還會幫忙接送孩子、看孩子之類的。那么毛淑英的殺人動機究竟是什么呢？由于毛淑英生前沒有留下遺書，這似乎成了一個永遠無法解開的謎。公安機關通過對毛淑英家人的調查，發(fā)現了一個重大線索。
警察：“因為在案發(fā)前，她到蘭州兩個 醫(yī)院檢查過，有抑郁癥。”
毛淑英是怎樣得的抑郁癥？抑郁癥跟她殺人及自殺到底有多少關聯？她出事前到底有什么樣的癥狀？記者多次聯系毛淑英的丈夫楊某，楊某均不愿露面。毛淑英的母親和姐姐回憶了毛淑英生前的一些情況。
毛淑英的母親：“我女兒出這個事情全部都是專干的責任。我姑娘口口聲聲提的是這個專干。”
毛淑英提的專干就是河橋鎮(zhèn)教辦的領導。毛淑英的母親說，毛淑英生病起源于一次工作調動。去年9月初剛開學，毛淑英高高興興來到了任教九年的河橋小學報到，不料卻得知了一個意外的消息。
毛淑英的姐姐：“原來的學校說把你調到樂山小學了，你就到那里報到去。就沒想到這么突然。”
毛淑英的家人說，毛淑英在河橋小學任教九年來工作認真負責，還是教學骨干、優(yōu)秀教師。突然間無緣無故被調到了偏遠的樂山小學，心里很不服氣。但是，在扛了一天后，她最終還是去了新學校。一個月后，毛淑英開始焦躁失眠。
毛淑英的母親：“意思就是說為啥把我調了，還是你工作上不好？你給人家說，你工作上不好，把你甩出去，行嗎？如果你工作上好，你為啥要調我？我要知道為什么。她心里不平衡就是這一點，就是越來越睡不著，越來越睡不著。”
毛淑英的姐姐“她嚴重的時候，就是這個安眠藥、安定片，還有吊的那個睡覺的藥，她已經就睡不著了，徹底整夜失眠了。”
毛淑英的家人認為，毛淑英的失眠以及后來病情加重導致抑郁癥，完全是對工作調動的極度不滿引起的。而受害家長也認為，毛淑英對調動不滿，把氣撒在無辜孩子身上固然非常可恨，但是毛淑英得抑郁癥以及最后殺人導致各家的悲劇與教育部門有著間接的關系。
張老師：“這是它工作失職，起碼它調動的時候要做好思想工作，提前通知我們。”
周老師的丈夫：“河橋教辦的教育主管者，他不是殺人的直接兇手，但是他是個間接的兇手。”
那么，河橋鎮(zhèn)教辦在這次事件中到底有沒有間接責任？當時毛淑英為什么要調動？調動的一切程序是否合法？調動前校方都做了哪些思想工作？河橋鎮(zhèn)教辦主任王愛民給出這樣的答復。
記者：“小鎮(zhèn)上還有傳言說，調動毛淑英老師是因為一些個人的恩怨。您怎么看？”
王愛民：“這傳言就歸傳言吧，我們是進行正常的工作調動，為了工作的需要。”
記者：“毛老師的思想工作是怎么做的呢？當時是誰通知她來調動呢？當時是一個什么樣的程序？”
王愛民：“這個程序是我通知我們的張校長，通知張校長以后，叫張校長給毛老師做好思想工作，進行調整。”
張校長：“我說已經把你調到樂山小學去了。”
記者：“她當時怎么反應，怎么說呢？”
張校長：“啥也沒說，后來也再沒說。”
記者：“她沒有問你為什么把她調了嗎？她肯定是問了。”
張校長：“沒有，都沒有問。”
記者：“你也沒解釋嗎？”
張校長：“沒有，她再也沒有問過。”
調動之前，這位校長到底是和毛淑英進行怎樣的對話，毛淑英有著怎樣的內心掙扎，現在已經無從得知。但是，作為當時被調動的四位教師之一，同時也是受害人的張老師認為，這調動前的思想工作的確沒有做好。
張老師：“像我也沒有任何理由，就光接到通知，你到哪兒哪兒報到去。我那么賣命地工作，你想一下，那樣折騰我，我這以后怎么工作呢？”
記者：“你覺得你的心理狀況怎么樣？”
張老師：“我從開學就開始想不通以后，我開始也氣上不來，我就一直吃藥。我最后一次藥吃完，吃著不起作用，我把我家的藥罐子都摔了。我說我干脆不吃了，我吃它干啥。”
張校長：“給老師做的工作簡單了一點，確實給她通知的時候沒有到她家里去，把有些詳細情況說明白。”
教育局局長：“因為我們現在正在等公安局最后的調查結論，它的結論出來，然后這件事情，我們再根據我們現場的情況。根據這種情況，我們怎么樣作出處理呢？我們現在還都沒有研究。”
學生家長1：“不是，王局長，公安局現在調查的是刑事責任，如果你等著公安局調查結果下來之后再對王愛民進行處理的話，你的意思就是王愛民負有刑事責任吧？”
學生家長2：“說完了沒有？完了吧？我感覺這幾個問題，那就是各執(zhí)一詞了。”
教育局長：“還是各執(zhí)一詞，事情根本就沒有調查清楚？行吧，你們反映的和我們前天去調查的有錯誤的地方，我們再去調查，再去調查。”
