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質疑大學大實力強 專家稱教育評估應走出四誤區
大學越大、投資越多，就能在排行榜上占盡優勢？一所高校誕生了許多高水平論文，但培養的人才都不愿意到國家急需的崗位上去，能算是一所好學校嗎？一直以來，中國高等教育評估中不
少問題引起爭議。上海市教育評估院日前舉行的“教育評估科研課題招標會”上，有關專家指出，高教評估必不可少，但應走出若干誤區，更加科學化。
上級部門來評估，好比給高校戴上“緊箍咒”。專家認為，這“緊箍咒”必須戴。近年來，中國高校的大門越“開”越大。全國高等教育毛入學率達到15%以上，上海已接近60%。面對那么多大學，究竟哪個學校好，哪個比較弱，某所學校在哪方面有特色，老百姓并不十分清楚，教育評估可以幫助他們選擇適合自己的優質教育。同時，政府對高校的投入不斷加大，政策不斷推出，那么這些投資與政策的效益如何呢？教育評估能檢驗政府宏觀管理高等教育的結果。
上海高等教育學會會長、市教育評估院院長張偉江認為，教育評估要避免幾個誤區：
誤區一，“校大即強”。把校園面積、儀器設備、教授數、博士點數等列為評估指標本無可厚非，但不能僅僅評這些。否則，就會造成假象，使人們認為規模大的學校一定比規模小的學校實力強。例如，本市有一所規模甚小的高校，其正副教授人均被SCI(科學引文索引)收錄的文章數量，名列全市第一，但論總量就排在后面了，所以“綜合實力”不可能得第一。
誤區二，“計量不計效”。傳統的教育評估喜歡講究“量化”，但并不計算效益。有的大學不計效益地造房子、買設備，但利用率非常低，甚至有的儀器設備買來后從未開箱，造成虛假和低效能現象。但往往此類學校在評估中會占“便宜”。
誤區三，“見校不見國”�，F在大學考慮較多的是能產生多少高水平論文，能設立多少博士點，以此提高實力，在評估中拿高分。但是，大學的功能除了傳道授業、科研創新之外，還要為國家和社會奉獻、分憂。所以，在教育評估中應增加學校為社會服務、為國家奉獻的元素和指標權重，引導高校建設與整個國家發展緊密相連。如果有的高校得到國家大力資助，但培養的人才卻不愿到國家急需的崗位上去，那就很難被評定為一所優秀學校。
誤區四，“外來即真”。發達國家相關機構對大學的評估標準，就一定適合我們嗎？并非如此。我們可以借鑒國際慣例和經驗，但要有自己獨特的符合社會主義教育的評估標準。
時下，形形色色的機構每公布一份“大學排行榜”，總能引起人們的爭議甚至嘩然。專家認為，建立科學的教育評估模式和方法迫在眉睫，教育評估應包含教育學、管理學、社會學、統計學等多種學科。日前，市教育評估院向全國公開招標“教育評估科學研究十大課題”，投入100萬元給予資助。推出的課題包括中國教育評估史研究、教育評估的可靠性分析、教育評估指標設計、高校內部教育質量保障體系研究、跨境教育質量保障及認證體系研究等，關注評估領域中迫切需要解決的熱點和難題。(徐敏)
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