【作者：俞 悅】
每一位父母都希望自己的孩子將來學習好、工作好、生活好。受此心愿的驅使，我們越來越急切地想讓孩子提前學習各種文化知識，以便他們將來進入小學后，學得更好一點，更輕松一點，將來走得更順利一些。
于是，我們的媒體給這種教育方式起了一
個“舊瓶裝新酒”的名字——“超前教育”。
Reality：半數孩子接受過“超前教育”
調查發現，目前有一半左右的孩子接受過超前教育，針對3~7歲孩子進行的超前教育主要集中在識字、數學、閱讀和英語口語四個方面。
據了解，除了幼兒園的特長班、興趣班等有時會涉及很多小學教育的內容外，對孩子進行超前教育的“主力”是父母，他們在平時猛下工夫，教孩子學語文、數學、英語，甚至是拿著小學的教材教，在校園教育的基礎上將義務教育大大提前。于是，我們的身邊產生了許多“小神童”，有的才四歲就會讀書看報、講英語、背唐詩；有的才5歲就認識1000多個字，足以應付一年級全年的語文課程……
與此同時，有些學校也為孩子的超前教育推波助瀾。比如要求孩子上一年級時，最好能認識幾百個漢字，或者有特長。學校在挑選學生時，有時也要看孩子獲獎的次數、是否參加過英語、數學等培訓、是否有一技之長等等。與此相對應的是，新小學生教育超前的現象在許多中心小學、實驗小學中顯得尤為突出。
你“超前”了嗎？
幼兒園綱要中提出，孩子大班畢業時要德智體全面發展——超前教育要有“度”
掌握10以內的加減法；
能完整地表述，而且自信、流暢，能夠念兒歌；
具有一定的想象力和創造力；
生活上能夠生活自理，會自己穿衣、脫衣、吃飯；
有合作能力，能夠自信、大膽地和他人交往。
具體情況因人而異、因學校而異，不存在孩子畢業時能否達標的問題。
Voice:父母、老師、專家“三方會議”
父母：教不教？有煩惱
幼兒園里的“抉擇”
關鍵詞：不落人后
兒子2歲時，我們就開始對他進行強化教育了。我兒子班上的其他孩子，有的比我兒子學得更早、更多。現在的孩子都是獨生子女，誰愿意自己的孩子落后呀！再說，有備無患嘛！多學點總沒有錯。將來上了小學，對學得好的孩子，老師總歸更喜歡一點，機會也更多一點。
——林女士
關鍵詞：人才競爭
我們也不想讓孩子這么早就學那么多東西，也希望他能夠多玩玩，但是現在社會上的人才競爭太激烈了，大人見得還少嗎？我們也是迫不得已。不是有句話叫：“不要讓孩子輸在起跑線上”嗎？總不希望孩子將來和我們一樣，老是處在失業的邊緣吧！
——劉先生
關鍵詞：童年只有一次
我覺得沒有必要對孩子進行超前教育。我上幼兒園的時候，只會玩，連自己的名字也不會寫，而隔壁的一個小女孩老被她爸爸逼著學一年級的課本。后來我們一起上了小學，雖然一開始我比不過她，可沒過兩年，我的成績就超過她了。所以，雖然周圍的人一直勸我多輔導輔導孩子，但我還是堅持順其自然、循序漸進的原則，從來不逼女兒學習，讓她多玩玩，畢竟童年只有一次。
——華女士
進小學后的煩惱
關鍵詞：上課不專心
女兒還在上幼兒園的時候，我們就經常給她開開小灶，教她認字、學英語、做數學；周圍的人經�？渌斆�，我們一向很為自己的超前教育感到自豪。
可是進了小學，老師經常向我告狀，說女兒上課時思想不集中，總是把書翻到后面去。一問女兒，她卻說：“前面的我都會，沒什么好看的。”有次全班朗讀生詞，老師讓大家讀完教過的部分就停下，女兒因為認識的字多，一不小心就往后讀了下去，弄得其他孩子哄笑一氣。哎，不教不放心，教了也有麻煩，真難把握��！
——張女士
關鍵詞：被別的孩子比下去了
女兒上小學前，我帶她去報名，老師問女兒能認幾個漢字、會幾位數的加減法，我滿心驕傲地告訴她，女兒差不多能認識十個字、還能做十位數以內的加減運算。沒想到老師皺著眉頭，暗示我要幫女兒趕趕進度，很多孩子都認識五六百個漢字、熟悉三位數以內的加減法了。生性樂觀的我壓根沒把老師的話放在心上，覺得學習的事情老師自然會搞定的。
開學一個月后有公開課，看著別的孩子個個對答對流，只有女兒吱吱唔唔、胡亂瞎掰，我簡直是如坐針氈，臉上一陣陣地發燙。早知道會這樣，當初就應該和其他父母一樣，早點對孩子進行教育！就可以免了今日之恥。
——李女士
關鍵詞：肯定跟得上
我兒子上幼兒園時，我們夫妻因為工作忙，想多教教他也是有心無力。開學后，我們怕兒子跟不上，所以經常給他“敲木魚”，讓他認真學習。想不到這么一來，把兒子弄得一進學校就緊張，偶爾生病拉了一天課，就要嘟囔“功課又要跟不上了”。
這下我們也緊張了，商量之后，我們索性和老師通了電話，讓老師寬慰兒子。當兒子聽到老師對他說“不要緊的，肯定跟得上的”，心情就平靜多了�，F在我兒子學習也挺好的。
——秦先生
老師：正規教育不可取代
關鍵詞：學得不規范
在我們班差不多有一半的孩子學過識字，會簡單的英語口語。聽起來，似乎孩子的素質都很高，但在上課過程中，我和不少同事都發現，超前學習的孩子存在不少問題。比如有的孩子在家里是跟爺爺奶奶等老人學識字的，不是發音不標準，就是帶有地方口音；有的孩子坐姿不正；有的孩子算得快，但錯的也多……而且糾正起來非常困難。
我覺得正規的、同一起跑線的教育對孩子來說仍然是不可缺少的，不應該讓超前教育妨礙孩子接受正規同一的學校教育。
——上海長寧區某小學一年級張老師
關鍵詞：厭學
在我們學校，有些孩子還沒正式開始上課，就已經能把整本語文書念下來了。因為上課要學的內容都會了，所以很多孩子上課特別不專心，個別孩子還厭學。此外，因為有的孩子學得多，有的孩子學得少，造成了一個班級里的孩子學習起點參差不齊，讓我們覺得很頭疼。為此，我們只得不斷出“花招”。比如在統一基礎教育之余，讓一些起點比較高的孩子做小老師，在分組活動中給其他小朋友講課，以此來提高他們的學習積極性。
我覺得，父母應該根據每個孩子的實際情況教他們，不需要超前教育。畢竟孩子進了小學后，老師還是要從同一起點開始教育孩子的。
——上海黃浦區某中心小學教導處劉培華老師
關鍵詞：能力問題
我們班上也有很多孩子提前學了小學的內容，但他們中許多人在動手能力、交際等方面存在問題。有的孩子很少和同學一起玩，有的孩子不會自己整理書包，甚至有的孩子連一個人上廁所都不敢。我覺得這樣的超前教育不要也罷。
——天津某小學一年級魏老師
關鍵詞：方法很重要
我覺得如果父母能輔導孩子的話，是非常好的，只是要掌握方法。如果父母把孩子全教會了，那孩子上課自然就不會聽了；但如果父母能及時地配合學校做好每天的預、復習工作，不僅上課時孩子接受快、反應快，教學進度也會加快。孩子學得好，學習興趣和積極就也上來了，甚至還有余力去幫助反應慢些的孩子，豈不是一件好事？！
——上海徐匯區某小學許嵐老師
專家：教育應該是全面的
關鍵詞：適當不妨礙
學前教育的主要目的是讓孩子在興趣中學習，并不是要讓學習成為孩子的壓力。孩子有自己的特點，學校教育不可能照顧到每個孩子，這也是事實，所以父母按照孩子的實際情況，對一些理解能力、學習能力等各方面都比較好的孩子進行一些超前教育未嘗不可。但是，如果過度超前，甚至讓超前教育影響孩子接受正規的義務教育，就得不償失了。
讓孩子掌握知識和技能固然重要，但讓孩子游戲性的活動中，發展思維、語言、知識、個性更重要。
——上海市立幼兒園副園長陸海瑾
關鍵詞：優勢不長久
教育孩子不能只重視智力因素，也應該注重孩子的生活能力、人際交往能力、動手能力以及內省等各種智能的綜合發展，這些非智力因素對他的成長也將起到舉足輕重的作用。
孩子對知識和技能的學習有著自己的發展階段與規律。如果人為地任意提前，很可能給孩子造成生理和心理上的負擔。而且，這種人為帶來的優勢很可能只是一時的，等到學習興趣、學習態度漸漸開始支配學習效果的時候，就會消弭于無形。
其實，0~6歲是孩子最好的玩的時間。讓孩子在玩中學，在玩中掌握各種生活、學習技能和交往能力，比讓他識幾百個字重要得多。
——華東師范大學學前教育系博士錢琴珍
關鍵詞：全面培養
我認為學前教育不能只開發孩子某一領域的潛能而忽略了其他方面能力，比如初步的生活和交往技能的練習，自信心、同情心、獨立性、自主感和對生活積極態度的培養熏陶等，這會導致大腦開發、心理因素不和諧、不均衡，長久下去可能會造成孩子在個體素質方面存在某些缺陷。即使孩子學得再好，再超前，這些缺陷也可能影響他將來的發展。
——上海東方智能親子園園長程茜萍
Notice：關于“超前教育”的“輿論”
有關神經內科專家介紹，不恰當的超前教育會讓孩子思維紊亂。比如有的孩子坐姿不正確，有的孩子一寫字就像描花，還有的孩子經常在一個方格里擠著寫三四個字，有的孩子學了“神算”做起算術題卻錯誤百出……這些都與超前教育造成的思維紊亂有關。年輕家長忙于為孩子“充電”，卻使孩子的正常思維面臨著一道道坎。
——《科技日報》
_青島市婦女兒童醫療保健中心兒�？浦魅魏吴逶陂T診時發現，3歲男孩亮亮竟然患上了俗稱“鬼剃頭”的斑禿病，這種病在孩子中較為罕見。究其原因，是超前教育惹的禍。據亮亮的媽媽介紹，亮亮不僅認識2000多個字，還會背上百首唐詩。但智力測試發現，亮亮的智力發育并無出奇之處。從心理學角度講，亮亮之所以能夠每天死記硬背地學知識，以至累出了斑禿病，是因為他想得到家長更多的夸獎，但身心健康卻受到了嚴重影響。
——《南方日報》
_美國的北卡羅米納大學曾經做過一個實驗：把175個孩子分成兩組,一組由父母按照一般條件進行教養,另一組從13個月開始進行早期教育，之后，每15個月測驗一次。實驗結果表明，雖然接受超前教育和訓練的孩子的智商平均高出了15點，但是，這些孩子在進入小學四年級時，逐漸喪失了這種優勢，而接受父母循序漸進教養的孩子大都趕了上來。
——中國兒童網
TALK SHOW：
最近一個朋友帶著一雙兒女從海外歸來，她的兒子剛念小學一年級，女兒正在念幼兒園大班。當我們聊起教育話題的時候，她笑著說不敢把孩子送回國內讀書，因為“跟不上”。據說她的兒子在念一年級時，除了會寫自己的名字，會從1數到10之外，什么都不會。而她的小女兒在幼兒園里的任務就是玩，做游戲。這種“神仙生活”真是把小編給羨慕死了。
回頭再來看我們的孩子，一早就背上了“學習”的擔子，從ABC一路學到123，相信如果有面對幼兒園孩子的“頭腦奧林匹克”，我們中國娃娃一定可以為國爭光�？墒牵@是我們對孩子進行教育的目的嗎？我們能教孩子的，除了知識，就沒有其他的了嗎？
大自然為什么要給人生安排童年時光？僅僅是為了讓孩子提前學習各種知識嗎？我想大自然的本意肯定不是這樣的。學習知識應該是童年的一部分，剩下的，是游戲、交往、學會思考、掌握生活的基本技能、發展想象力和創造力的時間。
小編非常理解在競爭異常激烈的現代社會中，為生活所奔忙的父母的心情，而且也確實有一些孩子，他們的能力超過了同齡人，同一的教育已經不能滿足他們的求知欲了，如果能對這部分孩子進行適當的超前教育也未嘗不可。但是，小編也不得不指出，現實中有很多父母對孩子進行的超前教育是盲目的、不當的，是以損耗孩子的創造力和想象力為代價的。
寫到這里，我自己都不知道該怎么繼續，想了半天，還是用法國思想家、教育家盧梭的話來結束全文吧——
“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。就是說，我們將造就一些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童�！�
我們的討論并沒有結束，如果您有這方面的想法，來和我們聊聊吧！因為我們都是那么希望孩子“成”��！
