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“陳亦蕭蕭是小院士了。”日前格致初級中學學生陳亦蕭蕭設計的小水線面雙體模型船，通過了專家們的認定，獲得了少年科學院小院士稱號。這是格致初級中學連續第二年有學生獲得小院士稱號，而小院士的評選一共才舉行了兩屆，這在全市中小學中是絕無僅有的，而深究下去，其中折射出的神奇的“中等生
現象”告訴人們：分數不是衡量學生潛能的唯一標準，每個學生有不同的定位。如果得到悉心培育，創造的種子就能發芽開花，收獲豐碩的成果。
【透視現象】
兩名小院士均為中等生
記者在采訪中注意到，前后兩名小院士在參加模型組前，成績都不是最出色的，按老師的話說，他們只是中等生，甚至是中等偏下的水平。因此當模型組最初組建時，在參加的80多名組員眼中，加入這個組就是等于有地方可以玩。“組里的學生都比較調皮、好玩，成績都一般，”而陳亦蕭蕭在老師看來，更是在“及格邊緣苦苦掙扎”的學生。
但神奇的是，2年的模型組活動以后，蕭蕭的各項成績都有了進一步提高。“他的物理成績，連理科提高班的學生都不一定能考得過他。不僅理科上去了，他的作文成績也有了很大的提高。”這樣的“奇跡”，讓所有人都驚訝不已，于是大家都在打聽模型組的老師在教導學生方面究竟用了何種方法。
【現象揭秘】
※1 指導老師大打感情牌
格致初級中學車船模組的指導老師張育心是在模型組工作了十幾年的老師，連續兩屆上海少年科學小院士評選過程中得獎的學生幾乎都是車、船模組成員，張老師可謂功不可沒。這位“金牌”指導老師在采訪過程中告訴記者，指導這些孩子沒有秘訣，只有真心誠意，把學生當作自己的孩子來帶。
對學生掏心的結果就是孩子們都愿意把心里話告訴張老師。“嘿嘿，孩子們的情況，他們班主任都未必有我了解得透徹呢。”說到對學生的了解，張老師很是得意，“只有當學生信任你了，他們才有可能聽進你說的話。”
“一個人一個要求”，在采訪中，張老師反復對記者提到“定位”這個字樣。在張老師眼里，每個學生的定位都不相同。自從他培養出兩名小院士，學校的老師們就爭著把班里的學生輸送到他的組里，他的組員也被老師們搶著要到自己班上。但是，在張老師看來，這些都是“利用”學生而不是真正地培養學生。“培養一個學生就應該關心他的發展模式是不是最適合他。”
※2 性格穩重，關鍵時刻不泄氣
采訪中記者了解到，模型組里共有80多個同學，比聰明、機靈，誰都不差，但同學們顯然都對陳亦蕭蕭的得獎一點不感到意外。從亞太地區急速子彈車三等獎到航天知識競賽全國一等獎，再到上海子彈車選拔賽一等獎、“我愛祖國海疆”船模一等獎，蕭蕭可是一個得獎專業戶。“不到最后比賽，他是不會放下他的模型的。”同學李仕豪這樣描述陳亦蕭蕭。
張老師對他的評價則更高，“別看他年紀小，但性格很穩重。別的孩子雖然也很機靈，動手時點子也很好，但是就是靜不下來，比賽還沒開始就把模型發動起來玩上好幾圈，到真正開賽的時候，就泄氣了。”
在同學老師眼里，陳亦蕭蕭是一個“沉”得下來的人。為了備戰小院士答辯，蕭蕭一年前就開始做準備。搜集資料、準備作品、撰寫論文，每一件事對一名初中生來說都不簡單。但是陳亦蕭蕭幾乎每個雙休日的時間都撲在了準備上，特別是在準備作品的過程中，由于沒有一個零件是現成的，必須要制作者自己去尋找替代品，并反復加工，有時候下手稍稍重一些就必須重新來過。許多同學就因為不能忍受制作過程中反復重來和精神的絕對集中，失敗兩三次以后就氣餒地把模型扔在一邊了。但是陳亦蕭蕭卻堅持了下來，并要求自己做到最好。
記者在陳亦蕭蕭制作模型的房間里發現了兩個硬紙盒，里面裝著的都是他曾經制作過的作品，抽屜里還有一本厚厚的材料，都是為了論文答辯收集的資料。拿張老師的話來說，“小聰明只是一時的，只有靜下心來才能出成績。”
※3 家庭熏陶：父母影響功不可沒
說起來陳亦蕭蕭鉆研船模的頭腦還頗有一些家學淵源，因為他的叔叔就曾經獲得過全國空模比賽的一等獎。據陳亦蕭蕭父親介紹，每次蕭蕭的叔叔去訓練，他都會帶著蕭蕭一起去。
和其他調皮的孩子一樣，蕭蕭也會在家里“搞搞怪”。他對家里的鬧鐘、收音機都動過手腳，可是，蕭蕭爸爸很開明，非但不責怪他，反而會指點他組裝設備。“不過現在，有些原理他都不一定有我知道得多，”聽爸爸這樣說，蕭蕭馬上插嘴道。
不過和蕭蕭爸爸的開明比起來，蕭蕭媽媽似乎就有點“拖后腿”了。張老師告訴記者，為了做模型，蕭蕭媽媽還來學校告過蕭蕭的狀。原來那時模型組發了三套全新的模型零件，蕭蕭如獲至寶，回家后飯也不吃，抱著模型就不停地琢磨。媽媽叫他吃飯，總是得到“再等一下”的回答，于是媽媽終于發怒了，“你的等一下到底是多久？”
但是抱怨歸抱怨，蕭蕭的媽媽也并沒有就此限制蕭蕭碰模型。相反，得獎大戶的蕭蕭還成了媽媽和姐妹們最感興趣的話題之一。每隔一段時間，阿姨們就會詢問蕭蕭媽媽：“你兒子最近又得了些什么獎？”讓媽媽得意的是，“爭氣的兒子每次都讓我有新的內容可說。”
【學校動作】
格致初級中學、格致中學攜手打造“格致鏈”
連續兩年都有小院士產生讓格致初級中學的校長曹跟林很興奮，他告訴記者，陳亦蕭蕭的成功也得益于學校與格致中學攜手打造的一條“格致鏈”。它具體包括四方面：
◆利用格致中學的品牌教師，建立一支導師團，其中以格致中學的特級教師為主,定期為學校的教育教學工作深入課堂，診斷教學。
◆格致中學將派干部進入格致初級中學的校級領導班子,重大活動均由兩校共同商定。
◆格致中學的特色將在格致初級中學全面延伸。初級中學建立了智優生培訓的三級網絡，頂尖學生由格致中學的老師直接在格致中學進行教育培訓。
◆兩校的管理、設備設施等做到資源共享。充分整合兩校資源，共享兩校的場地、設備、管理等軟、硬件資源。
背景鏈接：小院士怎樣產生
2004年10月14日，中國科學院院士匡定波、孟執中，以及中國工程院院士盧耀如3位院士和另外3位專家，在“第二屆上海少年科學院小院士”終評會上，對來自全市小學及初中的40名競選“上海少年科學院小院士”及“科技啟明星獎”的學生進行了“答辯”考核。
2005年1月26日，由上海市少工委和市青年文化活動中心主辦的第二屆上海市少年科學院小院士評選活動舉行頒獎典禮，共有10位中小學生獲得“小院士”榮譽稱號。全上海19個區縣推薦了千余名6—16歲少年交上了自己的科技發明和研究成果。經評審，評出10位小院士和20位“科技啟明星”銀獎獲得者。
上海少科院小院士評選每年舉行一次，只是一個榮譽，沒有任何承諾。但是中國少科院小院士評選兩年一次，在這兩年間獲得上海少科院小院士稱號的學生都有資格被推薦去參選。這項活動的特點在于，重在過程，弘揚科學精神。這項活動不以學生的小發明、小論文、小研究報告的成績、成果、獲獎情況為唯一依據，而是更加強調在取得這些成績的過程中，學生是否培養了科學精神。
（記者王婧 實習生陳櫟）
特約編輯：張慶德
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