2001年12月18日，全省數百萬考生和家長關注著的全省高考錄取工作會在龍口市南山鎮舉行。此次會上，“3＋X”的考試概念被首次拋出。“X”所指向的文科綜合和理科綜合令人耳目一新，創造性地將歷史、地理、政治以及化學、物理、生物這些獨立學科命題變成：“你中有我，我中有你”。
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3年后那個寒冷的冬日里，“3＋X＋1”方案的誕生同樣令人如沐春風。喊了多年的“能力”開始獨立門戶，坐上考試科目的“交椅”，上演一次沒有課本的考試。據悉，能力考試包括人文、科學、藝術修養、社會常識、解決社會問題的能力等。為了更好地考查學生的綜合能力，新方案初步決定文科考生必選科學之類的理科內容，理科考生必選人文之類的文科內容。
那么，能力測試究竟是什么？怎樣的歷練方能成就能力呢？這無疑是考生、老師、家長最關心的問題。
考試能力，沒有課本的課堂
區別于其它學科，新高考方案中的“1”最明顯的特點就是沒有課本。它的課堂小至一張書桌，大至整個社會，以學生的終生發展為目標，依據學生的個性因材施教。
其實，近年來高考內容的變革正在完成由知識立意向能力立意的轉化。根據專家推測，即使能力獨立門戶，考試內容方面也具有一定延續性。依據《考試說明》，能力測試主要考查考生的三種能力：記憶能力，是指能夠觀察、描述基本的社會科學現象，了解社會科學現象的規律及意義；理解能力是指社會科學的主要概念與結論，數據、圖表、公式、簡圖的意義及其關系；應用能力是指提取有效信息進行科學、合理的判斷、推斷、歸納、預測，分析、說明成因，解決問題。文科綜合能力測試與去年的單科考試的測試目標具有一定的一致性，都側重考查學生對所學專門知識的理解與應用能力。
制勝能力，沒有相同的模式
學生具備怎樣的素質方能在不著邊際的能力測試中制勝？
中國海洋大學教務處處長李蔚然博士認為，能力較強的大學生在能力方面有著兩個共性，一是心理承受能力強，因為普通學生在智力上沒有明顯的差別，造成學習成績差別的是自我控制力，尤其是學生從高中緊張的學習狀態進入大學全新的學習狀態中時，良好的調整能力能使學生具備持續發展力。二是吃苦耐勞的精神強，因為學習需要艱苦付出，只有具備意志堅強，迎難而上，克服困難的勇氣和精神，學生才能練就良好的專業習慣。
這是著力于學生長遠發展的兩個能力，具體到能力測試時，邏輯思維能力也是考試制勝的關鍵。由于能力測試沒有課本，如何在短暫的考試時間里抓住題目本質的內容，運用以往知識積累歸納出考試答案都需要一種有條不紊的跳躍式創新思維。青島2中調查一些表現突出的學生后發現，他們在思維上雖不盡相同，但都有個性思維，有以A、B、C、D條目為復習單位，也有以知識點為復習單位，都是適應每位學生的特點。
能力培養，沒有邊界的努力
能力不是一蹴而就的，都需要一個積淀的過程，這是記者采訪的專家、學者的共識。或許在孩童時代，其能力的大小已經悄然形成。
責任心是能力的基礎，這或許是大多老師、家長、學生所忽視的。一位有著30多年教齡的老教師曾對記者講述一個真實故事，一位市區高二女生家庭條件十分優越，本人也很聰明，衣食無憂的她沒有想到過應該付出，對學習提不起興趣，為此家人給她請了6個家教來填充其學習空間，但是收效甚微。這在獨生子女群體構成的今天并非個例，因此責任心的培養也迫在眉睫。
興趣是一個人成長的主要內驅力。留美教育博士黃全愈說，中國傳統教育的一個重大誤區是混淆了孩子的自然人成長過程與社會人成長過程，無視孩子的權利，無視孩子的自我，無視孩子的人格。中國的初級教育就似往超大車廂里盡可能多地添加重物，而美國的做法則是不大考慮載重量，而是讓車子順其自然地往前跑，并時刻注意給油箱加油，讓車子跑得更穩、更快、后勁更足……確實，目前我們的學校和家庭教育中仍然存在目標單一化的影子，家長總是對孩子說，“你應該像某某人那樣學習”；老師教學也過于具體化，而不是將素質教育作為一種理念去實踐，無形中消磨了學生的個性棱角。其實，社會是千變萬化的，人也是千姿百態的，相同模式的教育顯然不符合社會進步的規律。
高考承載無數家庭的幾多期許。回眸高考改革的足跡，興奮是難以按捺的。網上錄取、自主招生、外語口語、6月高考，一直到2005年即將推行的自主命題、網上閱卷，改革的目標越來越趨向高考的最終理想———公平、公正、公開，越來越趨向學生的終生發展，其中能力培養無疑是不變的主調。青島日報記者劉淼
特約編輯：張慶德
