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“老師，您說得不對！”“老師，課文里有個問題！”課堂上，傳來了學(xué)生們?nèi)绱恕按竽憽钡穆曇簟Ｃ鎸@樣的情形，在一些學(xué)校的課堂上，教師往往面帶慍色地用“愛插嘴”、“調(diào)皮搗亂”、“不聽話”等言辭來斥責(zé)這些“出格”的孩子。然而，在武昌市實(shí)驗小學(xué)，這種敢于質(zhì)疑書本、挑戰(zhàn)權(quán)威的孩子，卻常常
成為教師們喝彩的對象。武昌市實(shí)驗小學(xué)也正是以這種方式鼓勵學(xué)生們的挑戰(zhàn)，推進(jìn)課程改革深入進(jìn)行。
讓學(xué)生做課堂的主人
在一堂美術(shù)課上，周萍新老師剛一走進(jìn)教室，就受到學(xué)生們的一次“突然襲擊”！
“老師，我有個建議！我們喜歡《小扇子》這一課，您能不能給我們提前上？”“你們希望提前到哪一課前面呢？”“最好今天上，因為您說過，如果我們喜歡哪一課，就可以要求先上！”說著，孩子們就把上課需要的用具和材料，高高舉過頭頂，并叫著“您看！您看！”
“好厲害的孩子！不給老師留下絲毫的回旋余地！”看著孩子們充滿渴望的眼神，周萍新愉快地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
就這樣，學(xué)校和教師們總是把孩子看作學(xué)習(xí)的主體，按孩子們的興趣和心理需求安排教學(xué)內(nèi)容，使得一批真正反映孩子呼聲和要求的校本課程應(yīng)運(yùn)而生。在課程改革實(shí)踐中，學(xué)校也始終堅持“兒童中心、生活中心、問題中心、興趣中心”的原則，探索當(dāng)今兒童教育的課程改革。
學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威
“一只烏鴉口渴了……”《烏鴉喝水》的故事，在小學(xué)語文課本里一直沿用了幾十年，它一直被教育工作者視為語言優(yōu)美、情節(jié)生動、啟發(fā)學(xué)生們勤于思考的范文。
但在武昌實(shí)驗小學(xué)一堂“語文+科學(xué)”聯(lián)動課上，學(xué)生卻就“烏鴉真的能夠喝到水嗎”這一問題展開了討論和實(shí)驗。一位學(xué)生提出：“老師，課下我們回去按照課本上畫的那樣做了實(shí)驗，可是水沒有上升，這是怎么一回事呢？”
為了幫助學(xué)生們解開疑團(tuán)，教師便和學(xué)生們一起找來設(shè)備，做起了驗證實(shí)驗。按照課本上繪畫的形式進(jìn)行實(shí)驗發(fā)現(xiàn)，裝滿石子的瓶子沒有如課本上所說的那樣，水并沒有上升。見此情景，學(xué)生們都目瞪口呆了。一些學(xué)生驚嘆道：“原來課本里的東西也不一定都是真的啊！”
“烏鴉怎么才能喝到水呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始討論，烏鴉要想喝到水與哪些因素有關(guān)？他們先后設(shè)計出幾種不同的驗證方案，分組展開了反復(fù)實(shí)驗，終于得出了自己的結(jié)論：原來水位上升的高低，與石子的大小、水量的多少、瓶子的大小有關(guān)，水量越多、瓶子越小、石子越小，水就越容易上升。
“過去學(xué)生們把課本和教師的講授當(dāng)作權(quán)威，如今他們開始審視‘權(quán)威’，這是可喜的現(xiàn)象。”校長胡嬰稱，自從幾個質(zhì)疑成為課改內(nèi)容之后，學(xué)生的積極性日漸高漲，每隔幾天就有新的提議，學(xué)生成為課程開發(fā)的成員。
學(xué)生也能啟發(fā)教師
在“以人為本”的校本課程開發(fā)實(shí)踐中，教師不再僅僅是傳授知識的“教書匠”，而是成為“課程決策者”。在挑戰(zhàn)中，他們的專業(yè)能力得到了發(fā)展，綜合素質(zhì)得到了提高。
在中年級校本課程的《嘿，你好！》交往與禮儀課堂上，徐莉老師就在學(xué)生們的啟發(fā)下，重新制定了“自我介紹”的課堂教學(xué)目標(biāo)。
按照徐莉最初制定的目標(biāo)，她的課程設(shè)置是先播放幾位學(xué)生的自我介紹錄像，其中有一位態(tài)度端莊始終面帶微笑的女學(xué)生，另一位男生則結(jié)結(jié)巴巴，還不時緊張地?fù)u頭、扮鬼臉。徐莉本以為那位女生會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“最佳模范”，那位男生成為“反面典型”。但是當(dāng)孩子們被問到“你喜歡與錄像中的哪一位做朋友”時，意外發(fā)生了。開始，學(xué)生們的想法還如教師設(shè)想的那樣，可是不久教室一角突然響起：“其實(shí)，我喜歡與那個男同學(xué)做朋友，因為他看起來很有趣！”，“是啊，老師，我也覺得那位女同學(xué)有點(diǎn)做作！”
遇到這種措手不及的場面，徐莉索性與學(xué)生們展開充分討論：“怎樣的自我介紹才是最好的”，討論結(jié)果讓徐莉驚喜：“沒有最好的自我介紹，只要對方能接受就好。”在師生彼此的對話中，一起找到了交往的實(shí)質(zhì)：關(guān)注對方，尊重對方。
“走進(jìn)新教程，我們進(jìn)入了更寬泛、更靈動的世界，在這里，我們與孩子們平等對話，共同成長！”一位參與課改的教師談出了自己的體會。
特約編輯：張慶德
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