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7月3日，在北京大學的研究生招生咨詢會上，有關負責人宣布：從2004級新生開始，北大在國際關系學院、光華管理學院、政府管理學院等社會科學學部的專業中大規模推行碩士生兩年學制。此前幾天，中國農業大學也對外宣布，該�！抖曛拼T士生培養方案》已獲通過，從新學年開始，將有60%左右的學科碩士培養年限改為兩年
。
就在這個7月，中國人民大學第一批大規模培養的近2000名兩年制碩士已經畢業了，
他們被形象地稱為“小碩”，和他們一同畢業的還有2000多名被稱為“大碩”的3年制碩士。
近一兩年，國內不少重點高校都紛紛改革研究生學制，把碩士生基本學習年限從3年調短為兩年。據記者了解，哈爾濱工業大學、中山大學等高校的碩士生學制改革已經開始，而今年上半年，清華大學、南開大學都先后通過媒體表示，將允許碩士生兩年畢業。
而與此同時，人大已經實行改革的哲學專業卻醞釀著從兩年改回3年。
這幾年，研究生的培養質量一直是社會公眾和教育界非常關心的問題，尤其是連續擴招后，對研究生教育質量下滑的批評屢屢見諸報端。在這樣的大背景下，這些國內名校為什么還要把研究生的學習時間縮短一年？會不會給已經備受批評的研究生教育“雪上加霜”？
學制縮短的實質是調整培養目標
幾乎所有高校在宣布縮短碩士生學制的同時，都表示要加強博士生教育，提高博士生階段的培養質量，并指出這是在和國際慣例接軌�！斑@實質上是對碩士生培養目標定位的改革�！比舜笱芯可焊痹洪L劉大椿教授說。
北大研究生院副院長王仰麟介紹，依照國際慣例，碩士學位是高等教育中的過渡性學位，學制1～2年。歐美國家本科教育一般是培養寬口徑、厚基礎的通才。碩士則是從“通才”通向專業型人才的中間階段，學生獲得學位后可以選擇攻讀博士，走學術研究的道路，那就要做論文，就是論文碩士；但多數學生都選擇直接從事專業工作，一般不需要寫論文，修夠學分即可，是課程碩士。培養研究型、學術型人才的任務主要放在博士教育階段。
而我國碩士研究生教育的目標很長一段時間內都定位在培養學術型人才上。據介紹，1978年剛剛恢復學位制度的時候，全國碩士生招生人數只有幾百人。當時沿襲的是前蘇聯的學位體制，學士和碩士的培養目標都定得很高，本科階段擔負了培養專業人才的任務，而碩士階段則擔負了培養創新型高級研究人才的任務，學生畢業后一般都能進入科研院所和高校。
可如今，全國一年的博士生招生數量就將近5萬人，碩士的年招生人數更是增加到了30萬人。隨著博士培養規模的增大，碩士生的就業去向自然而然拓寬了，大量碩士涌向應用型崗位，從事實際工作�！叭旮膬赡陮嶋H上是對學士、碩士、博士的培養目標和功能重新進行定位。”北京師范大學教育學家勞凱聲說。
研究生要批量生產？
最近一段時間，“2004級碩士研究生學制要改為兩年”成為武漢大學BBS“珞珈山水”的“研究生之家”論壇上的熱門話題。盡管校方還沒有明確宣布這一決定，但研究生們已經吵得沸沸揚揚。有人感慨：“我怎么就沒趕上這樣的好事，只用兩年就能畢業，劃算！”有人質疑：“現在的研究生本來水平就不高，現在又要批量生產了，以后豈不更‘水’？”
這兩種聲音代表了大部分學生對于碩士學制“三改二”的矛盾心理：一方面都愿意降低機會成本和教育成本，早些畢業；但另一方面又擔心兩年時間太緊，學不到東西，導致自己的學歷貶值。
實際上，如何在縮短學習時間的情況下保證培養質量，也是各個進行改革嘗試的高校最關心的課題。基于這種考慮，多數院校都選擇文科專業作為改革的試驗田，因為相對而言，文科專業偏于應用。
人大2002年70%左右的專業選擇了兩年的培養模式。據劉大椿解釋，“我們學校三分之二學生的專業都與商學和法學有關。而這兩大類都以應用見長”。
北大也在2002年進行了改革，不過范圍要小得多，它只選擇了社科類專業作為試點。當時參與這項改革的只有200多名學生。
人大原先3年制碩士需要修50多個學分，改為兩年后，學分減少到38個。劉大椿認為，學分減少，并不等于降低要求、降低質量，而是因為培養目標定位不同，3年制培養的是學術型人才，兩年制則主要培養應用型人才。培養目標不同，對學生的要求自然不同，不存在降低質量和標準的問題。他指出，社會對高等教育有一個認識誤區，以為學習年限長，培養目標定位高，培養質量就高。
勞凱聲說，三改二的關鍵是根據調整后的培養目標設計新的培養方案，確定新的標準，最重要的是對課程設置進行改革。
據介紹，人大把“小碩”的課程分為3類：一、通開課，是所有的學生都應該學習的課程；二、專業基礎課，本學科的學生都要學；三是方向課和選修課，每個學生可根據自己的發展方向、興趣選擇。其中，通開課的比例是20%～25%，專業基礎課占了三分之一左右，剩下的40%～50%屬于方向課和選修課。劉大椿解釋，在3年制的學習中，選修課比例太小。而兩年制的專業方向更加細化，給學生的選擇余地也更大。
與此相應的，考核方式也開始變化。據劉大椿介紹，人大應用類碩士的畢業考核形式可以采用案例分析和調查報告，可以不做學術論文；而學術類的碩士還要用論文考核。
清華研究生院負責人介紹，研究生學制改革不是簡單地數字加減，而是充分利用時間，提高學習效率。“我們不能因為時間少了而放棄對質量的要求�！鼻迦A的具體做法是，充分利用利用暑假中間的小學期，安排活動、課程、研究工作。
三改二不能一刀切
今年，人大2001級、2002級兩個年級的碩士研究生同時畢業，總人數接近4000人。劉大椿告訴記者，雖然畢業研究生總量比往年大大增加了，但就業率并沒有因此下降。然而，記者采訪到的無論是“小碩”還是“大碩”，他們都反映，在找工作過程中自己遭遇了空前的壓力。
此外，盡管人大校方強調，課程設置和考核方式改革已經啟動，但不少“小碩”反映，除了學分減少之外，他們的課程設置和3年制碩士的區別不大，考核方式基本上還都是寫論文。新聞學院研究生小張表示，本來新聞專業的研究生很多都是跨專業考過來的，縮短為兩年后，實習時間少了，求職時能拿出的作品都沒有新聞專業的本科生多。
檔案學院一位“小碩”反映，現在的問題是時間太緊張！研一要學完所有的課程，研二要實習、寫論文、找工作，很多同學都疲于應付。據他所知，今年有一個專業，十幾個兩年制同學的論文都沒有通過。
除了學生的反映外，人大一些進行改革的院系也感覺時間太緊張，申請延長年限，比如哲學專業就準備從兩年改回3年。“這很正常，”人大研究生院劉大椿說，“因為研究生學制改革本來就處于摸索階段”。
盡管先行者在改革過程中出現了一些問題，但記者采訪到的眾多教育專家都認為，縮短碩士學制是大勢所趨，不過，這項改革不能操之過急，既不能一刀切，也不能一窩蜂。
北大教育學院一位專家指出，如果在培養模式沒有變化的前提下單純縮短學習年限，肯定會帶來一系列問題，影響整個研究生教育的質量。
勞凱聲教授認為，總的來說，我國高等教育已經具備了縮短碩士學制、調整培養目標的條件，但不能一窩蜂都改成兩年制，全都去培養應用型人才。因為我國目前博士生的教育發展時間還較短，碩士教育還肩負著培養學術型人才的任務。因此在一定時期內，碩士生的培養目標應該是實用型人才和學術型人才并重。但是長遠來看，學術型、研究型人才的培養應該著重放在博士生教育階段。“碩士研究生3年也好，兩年也好，沒有好壞之分。無論怎么改，大學的學制設計應該以人為本，讓學生根據自己的實際情況，靈活選擇適合自己的教育形式。”他說。(記者 原春琳 樊未晨)
特約編輯：哲龍
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