一排排不同型號的電視機，有原始的21英寸彩電，也有還沒上市的液晶背投電視；每臺電視后面都有不同的指示牌：線路問題、顯像管問題、電腦控制問題……還有專業的檢測、維修設備，看著這些，很多人都會誤以為這是哪家公司的電視維修車間。但實際上，這只是青島職業技術學院“海爾家電學院”家電維修專業的一間教室。在這里，一種新型的高職教育模式及其理念正在形成，并開始顯示出它的成效。
從掛名辦學到深度融合
青島職業技術學院的“海爾家電學院”從掛名到現在雖然只有一年多的時間，但海爾集團與青職院雙方的合作卻經歷了一個從掛名辦學到深度融合的過程。用青職院院長史忠健的話說，這同時也是一個從傳統高職辦學模式到新型高職辦學模式的轉變。
“一開始，雙方的合作也就僅限于海爾集團掛個名，并贈送給學校一些舊的家電。但后來，海爾集團不僅把還沒有上市的產品都拿到學校來，還把整個山東的家電維修培訓服務中心放到了學院。”為什么會產生像海爾家電學院院長孫鋼所說的這種變化，也許海爾集團人力資源中心培訓部主任鄒習文的話更有說服力。
“合作之初，我們是委托青職院的前身即青島職工大學為我們的內部員工進行培訓，以提高員工素質。隨著青島職業技術學院的成立和發展，雙方的合作也提升到了一定的高度。為了加強合作，在委托辦班的基礎上，雙方經過探討，確定以合作辦學的形式進一步合作，所以成立了海爾家電學院，專門針對海爾的需求，由職業技術學院為海爾集團系統地培養家電方面的專業人才，這種合作同時促進了雙方的發展。到2003年下半年，針對職業技術學院具備具有職業教育和專業技能的師資隊伍的優勢，海爾集團又提出了對售后人員進行維修專業知識及維修技能提高的培訓合作意向，由青島職業技術學院以融入經營的方式進一步合作。”
正是切身感受到了合作所帶來的好處，青職院和海爾集團才走出了掛名辦學這種淺層次的模式，走向了深度融合。正當其它的高職院校還在尋找如何與企業結合，將企業的需要與自身的教學相結合時，青職院的海爾家電學院在這方面已經搶先一步。學院成立了專業指導委員會，由海爾的專業技術人員和學院的老師共同組成，由專業指導委員會選定教材，制定課程。許多課程都是由海爾的專業技術人員根據企業的實際要求給學生上課。談到這一點，孫鋼認為學生通過跟海爾的工作人員學習，不僅學到了最實際的維修技術，還學到了海爾集團的企業文化理念，“這樣學生畢業到海爾后，節約了適應企業文化的時間，可以以最快的速度融入到企業中去。”
今年“海爾家電學院”家電維修專業的48名學生，已經有34人進入海爾集團實習。由于這些學生都實習在第一線，以至于連期末考試都要請假。海爾對這些學生的評價是：管用、踏實。
談到學院的下一步發展，孫鋼表示，現在國家大力推行“訂單式”教育，就是把企業的用人需求與職業學院的培養計劃緊密結合起來。“海爾家電學院”的發展也要按這個思路走，進一步加強與海爾集團的融合，按企業的需求來培養人才。
從“教學以致用”到“教學外致”
作為在國內高職院校中并不多見的辦學模式，“海爾家電學院”走出了條新路。每一種新的形式背后都必然有一套思想體系支撐，這就不能不談到青島職業技術學院的辦學理念。
“教學以致用”，是青島職業技術學院成立以來辦學的一個總思路。但在高職發展新的形式下，如何做到“致用”？青職院又提出了在教學上要“教學外致”，更加強調了教學的外向型服務功能。“高職教育最關鍵的就是要培養出用人單位需要的學生，但如何讓我們的教育與市場緊密結合，走出校門與企業合作是一條必經之路。”青島職業技術學院院長史忠健認為，像“海爾家電學院”這樣，青職院的每個專業都應該找到自己的合作伙伴，走校企合作共同發展的道路。
如何做到“致用”，其實也是所有高職院校最需要解決的一個問題。一般思路是：加大投入，在校內建立各類實習基地———目前國內多數地區的高職院校都是根據這個思路來辦的。但史忠健不這樣認為，“哪里有最先進的生產力？哪里是與市場結合最緊密的地方？是企業，不是學校。比如我們自己建服裝專業的基地，購入設備、面料，這需要多少經費。而且我們怎么知道當前最流行的樣式是什么？最流行的面料是什么？在校內建實習基地，建起來就會落后于市場，這些與實踐最緊密的結合只有讓學生到企業中才能解決。”正是基于此，青職院更多的把觸角伸向了校外，服裝專業的實習基地在巴龍集團，酒店管理專業的實習基地在香格里拉大飯店，還有在團島的污水處理站……現在學校已經建立了41個實習基地。
史忠健以“海爾家電學院”為例來說明這種辦學模式的優勢：“如果說‘海爾家電學院’有成功之處，就在于青職院和海爾實現了最大程度的優勢互補，企業將學院作為企業發展的一部分，而學校也將企業納入了自己的教育資源。我們的學生在將近一年的時間里會作為一線工人在海爾集團實習，等他們畢業時，就是一個成品，就是企業最需要的人才。”
“與企業的深度融合，不僅僅是解決學生的實習就業這么簡單，這涉及到的是一種教育模式的改變。在高職教育中，學校要清楚行業的現狀，需要企業的資金支持；企業要了解學校如何為自己培養人才，希望得到技術方面的培訓。所以高職教育不再僅僅是學校自己的事，也是企業的事。”史忠健說。
從服務于地方中求發展
有了海爾家電學院的成功模式，青職院還在籌劃著將各個學院的各個專業都推向市場。畢竟，高等職業教育專業結構受經濟結構的制約，經濟結構直接決定高等職業教育結構的調整與改革的方向，為地方經濟發展服務是高職院校的第一要務。
從另一方面說，作為半島制造業龍頭的青島，正在大力發展三大特色經濟，加快建設四大產業基地，以及加快形成五個產業集群，這也需要大量高級專業技術人才的支撐。據市勞動局提供的數字，我市中級技能人才占技術工人總數的35％，高級技工僅占總數的7％，技師、高級技師所占的比例不足1.4％。而據專家預計，青島市技術工人的合理結構應為：高級技師和技師占17％，高級技工占14.6％，中級工占37％，初級工占17.8％。解決這一不足，除了引進人才外，最根本的還是要發展包括各類職業教育在內的高職教育。
在工業化進程中，高職教育的作用已經得到過證明。以蘇州為例，蘇州市新區和工業園區，現有4000多家企業，每年需要各類職業學校畢業生三萬多人，但在很長一段時間內，蘇州的職業教育遠遠跟不上城市工業化的進程。為此，蘇州一方面加強人才儲備，與長三角地區近200所各類職業院校建立了定向供應關系。另一方面興建了蘇州國際教育園，該園目的是聚集市區職業類學校，建立市級考試認證培訓中心，吸納高等職業院校進園，建成以高等職業教育為主的職業教育和培訓基地。蘇大職業技術學院院長沈美媛就認為：蘇州經濟的發展與蘇州高職教育的繁榮有著密不可分的關系。
正是在這種背景下，史忠健對于青職院發展前景充滿信心：“高職教育是直接為區域經濟服務的，區域經濟中的產業結構、技術結構是高職教育專業結構調整、改革、發展的主要依據。作為全國42所示范性職業技術學院之一，青島職業技術學院的專業結構的調整與提升必須從青島的產業結構調整、發展的大局出發，考慮和研究區域范圍內的專業結構問題。”他還透露，針對青島的產業結構現狀，除了進一步鞏固原有的財會等專業外，物流學院等一批與青島經濟發展密切相關的專業也進入了學院的整體規劃。背靠西海岸，面向大青島，青島職業技術學院正在疾行。本報記者趙笛
