日前，改革開放以來規模最大的一次中國少年兒童素質狀況調查完成。這項國家級抽樣調查，由全國婦聯領導，中國兒童中心歷時一年組織實施。這是選取角度最多的一次中國少年兒童素質狀況調查。其內容涉及少年兒童成長的家庭環境、自身素質、課外學習活動情況以及父母和教師的教育觀念等，對當前我國少年兒童素質狀況及其影響因素作出了較為全面的概括和評價。
這次除港、澳、臺、西藏以外，在全國30個省、自治區、直轄市組織調查，抽取了42000個0－15歲孩子和其父母的樣本。
父母的文化程度
城市少兒父母文化程度的分布集中在“高中”，高中以上文化程度的父親比例占42．32％。農村少兒父母文化程度分布集中在“初中”。有29．93％的城市少兒父親擁有大專以上學歷，僅有2．49％的農村少兒父親擁有大專以上學歷；21．12％的城市少兒母親擁有大專以上學歷，僅有1．44％的農村少兒的母親有大專學歷。
兒童自身優勢明顯
調查顯示，中國少兒的自身優勢明顯。首先表現在肯定自我、相信自我、對自我充滿信心上。在“我的孩子經常覺得自己各方面都比別人差”的選項上，完全符合的兒童只占5．6％。遇事完全依賴父母的孩子只占6％。通過對10－12周歲少兒的調查，發現孩子們具備必備的生活和自護常識。94％的城市少兒和90％的農村少兒知道飯前要洗手。91．41％的城市少兒和83．19％的農村少兒知道火警電話。89．87％的城市少兒和88．74％的農村少兒知道在城市中迷路要找警察。92％的城市少兒和90％的農村少兒知道不要陌生人的糖果，也不進陌生人的房間。
孩子們理想四大樣
對7歲以上少兒的職業理想調查表明，城市與農村少兒的職業期望，處于前四位的完全相同，依次是“軍人、警察”，“教師”、“醫生”、“科學家”。只是對農村兒童來說，“軍人、警察”和“教師”更為集中。
影響少兒職業理想形成的自主性因素增強。從整體上看，父母、老師已不是影響少兒職業理想的最大因素———
26．32％的少兒認為，家庭關系和社會關系之外的“其他”人群對自己職業理想的形成影響最大，其次是“老師”的影響最大。在少兒的主要家庭關系和社會關系以內，父親對理想職業形成的影響最大，其次是母親。
從整體看，少兒崇拜的對象都是“英雄人物”、“文體明星”和“科學家”。但城市少兒選擇的對象依次為“文體明星”、“科學家”和“英雄人物”，而農村少兒的選擇順序為“英雄人物”、“科學家”和“文體明星”。
對學習興趣不太高
調查顯示，中小學生對學校中的課程普遍不喜歡。除物理、化學外，其他課程的喜歡比例隨年級升高呈下降趨勢。
有70％－80％的少兒回答“為什么喜歡該科目”時選擇“成績好”，30％－40％的學生選擇“老師講解好”，不到30％的學生選擇“有興趣”。說明少兒學習的動力來自對好成績的追求，大部分少兒不能在學校體驗學習的樂趣，而是苦學完成學業。
家長的追求有偏頗
調查顯示，最多的是父母把“將來上大學”作為對孩子前途的選擇，其次是“只要他（她）將來生活得幸福”，再次是成為“對國家和社會有用的人”，而成為有良好品格的人對父母來說并不重要。
有11％的家長完全同意“只要孩子的學習成績好，其他的什么都不重要”，大部分家長傾向于同意，只有27％的家長完全不同意。僅有5％的家長完全同意“孩子有健康的身體、良好的情緒比學習還重要”，而32％的家長完全不同意。
可見，目前中國家長普遍存在學習升學最重要的教育價值觀。
調查還顯示，家長普遍重分數，輕能力；重競爭，輕合作；對減負持偏于“擔心”的態度。
教師需補“素質教育”
絕大多數教師認為素質教育并不等于減負。約60％的教師都明確“減負”不等于素質教育。約25％至49％的教師把增加課外活動時間理解為實施素質教育的主要途徑，僅有2％的教師完全同意“學生的創造力是通過專門的課程來培養的”。只有32％的教師反對“學生興趣的培養應由學校指定專門的教師來完成”。
這說明，教師一方面認為課堂教學與素質教育不應是相互對立的，另一方面卻沒有意識到自己應該在日常教學中發揮作用。
可見，大部分教師對如何實施素質教育并不十分清楚。
“沉浸式”還是“填鴨式”教學
在加拿大的魁北克省，“沉浸式”的手段被用來讓學生同時掌握英語和法語兩種官方語言。小學生的數學課和自然課用英語講授，而音樂課和美術課用法語講授，對學生來說一種語言就是一件交流的工具。
有些家長和老師對學生的期望過高，不科學地增加學生的英語學習強度，使學生對英語學習產生反感。由于每一個孩子的智力構成都不一樣，有的孩子天生對于語言不是很敏感，循序漸進將會是比較好的教育方式。
