讓孩子過一個“超值”的兒童節(jié)成為許多家長的共識，但如何實現(xiàn)這一目標？這些家長的做法提供了很好的借鑒———讓孩子多讀社會這本書
本報訊有關孩子“六一”怎么過的談論熱熱鬧鬧，但是真正的精彩假日計劃則并不多見。記者昨日采訪了中外家庭的兩種過法，頗有啟發(fā)。
今年“六一”，育才中學初一學生張洋的父母打算讓他做些賣報之類社會實踐活動。這緣于張洋三年前的一段讓他懂得愛和節(jié)儉的經(jīng)歷。
通過一次學校間的活動，張洋與膠南山后村小學的王向明成了“手拉手”小伙伴。為了讓張洋有個鍛煉的機會，1998年的暑假，他的父母把他送到了王向明那個大山里的家。5天的生活讓張洋這個城里娃看到生活是用辛勤的勞動得來的，他看到王向明滿頭大汗地鋤草、澆水；他看到這里招待客人的飯桌上是菜多肉少，而不是家里的菜少肉多……隨后，王向明也到張洋家住了一周，體驗一下城里的生活。
張洋的媽媽說他在這次交流后有了明顯的變化，張洋有了節(jié)約意識。以前冰糕有10元的不吃8元的，可現(xiàn)在專揀便宜的吃，倒是媽媽擔心質量問題，勸他買只貴的。最可貴的是，張洋懂得了愛，看到王向明用得是木鉛筆，他就給他買了自己常用的活動鉛筆給他；知道王向明除了課本沒有任何課外書，張洋就把自己的課外書寄給他。兩人的聯(lián)系從未間斷，不僅“手拉手”，而且“心連心”。就在前不久，張洋還選了一堆本子和文具寄給了王向明。
中國的父母對孩子的保護意識太強了�，F(xiàn)在的家長不愿離開孩子半步，過分憂慮他們應對意外的能力。由此衍生出時下并不少見的做法：家長為孩子設計人生軌跡。但是，不知家長有沒有意識到，他們的設計再完美，最終也要由孩子來完成。與其竭力幫助孩子完成設計，不如讓他們自己掌握本領，實現(xiàn)人生的價值。
就像張洋，雖然他從山村回來時又黑又瘦，還被蚊子咬了渾身的疙瘩，可是他收獲的卻是立足社會不可或缺的節(jié)儉和愛心，難到不值得嗎？
“六一”是國際兒童節(jié)，那么外國孩子是如何度過的？記者采訪部分在青的外籍家庭后意外地發(fā)現(xiàn)，外國人根本沒把兒童節(jié)當回事，只是會帶孩子出去玩玩，因為他們認為父母與孩子一起交流是給予孩子最好的“禮物”，但是他們都表示不會在“六一”送孩子任何物質的禮物。
外國人“六一”的“禮物”帶給我們更多的啟示。中國的家庭是孩子為中心，而在外國的家庭中，孩子只是其中的一員。中國的孩子像是家庭的旁觀者，而外國孩子則與父母一起承擔家庭的責任。
許多教師、家長呼吁，讓孩子在“六一”這個自己的節(jié)日去貼近社會，成為家庭、社會的主人吧�。ū緢笥浾邉㈨担�
